不知疲倦的人教學設計範文（精選3篇）
不知疲倦的人教學設計範文（精選3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的不知疲倦的人教學設計範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
不知疲倦的人教學設計1
教學目標：
1.學習課文中的生字，用學過的方法理解詞語。
2.圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。
3.瞭解陳景潤抓緊分秒，不知疲倦地學習和工作的故事，感受任何一項成果取得的背後必須有毅力支撐。
教學重、難點：圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。
教學過程：
一、 激發情感、揭示課題。
1． 體驗引入：同學們，前兩天數學老師給我們做了一道難題，你們做得怎麼樣？
過渡：在世界上有一道著名的難題——“歌德巴赫猜想”。雖然至今無人能解答。但是，許許多多科學家為了解這道難題用了一生的時間。其中有一位是我們中國的數學家——陳景潤，他耗盡了畢生的精力解這道難題。
2． 出示生平：（陳景潤）讀讀陳景潤的生平介紹，說說你瞭解了哪些資訊？
3． 出示課題：陳景潤能取得如此輝煌的成就是因為他——是一個不知疲倦的人。
（齊讀課題）
二、 整體感知、提出問題。
1． 學習卡：1）默讀課文，圈出不理解的地方。
2）組內合作，對不理解的地方提出問題。
2． 學生質疑。
3． 交流歸類：
1） 黎明、朦朧、曙光的意思，在文中說明什麼？
2） 沉浸、遊弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什麼？
3） 陳景潤為何捨不得浪費這幾分鐘？
三、 學習課文、釋疑解難。
過渡：現在，我們就圍繞這三個方面，自己讀課文，對感興趣的問題尋找答案。
1． 學生嘗試釋疑。
2． 交流反饋：
1） 黎明、朦朧、曙光……
◆ 學生交流（說到陳景潤早早地起床，不辭辛苦地學習即可）
◆ 教師引讀：當……陳景潤已經……；當……已……；……已……
◆ 小結：是呀，一日之計在與晨。陳景潤就是這樣孜孜不倦（板）地學習。
2） 沉浸、遊弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什麼？
◆ 學生交流。（說到陳景潤陶醉在書堆裡，忘了自己，忘了周圍的一切，什麼都不在乎即可）
◆ 指導讀句。
為了攻克數學難題……忘了周圍的一切。
此刻，他望著那緊鎖的門……埋頭讀書去了。
◆ 小結：陳景潤就是這樣每天忘我地學習。（板）
3） 陳景潤為何捨不得浪費這幾分鐘？
◆ 學生交流。（幾分鐘合起來就是很多時間，陳景潤就是這樣日積月累，才能學到這麼多本領。）
◆ 文中提到了那些個幾分鐘，一起讀一讀。
◆ 小結：這是多麼平常的幾分鐘啊！陳景潤就是這樣抓緊分分秒秒，學會了英、俄、法、德四門外語。（板）爭分奪秒在我們的生活中，有哪些個幾分鐘可以利用呢？
◆ 說話訓練：我的日常生活中，在，需要，可以。
★能說出一種情況。
★ ★能說出兩種情況。
3．總結：就這樣，日復一日，年復一年，為了摘取數學皇冠上的寶石，陳景潤爭分奪秒、不知疲倦、忘我地學習工作，真令人欽佩。
四、 真情感悟、師生共勉。
1．小練筆：
那我們在做難題時，有的同學透過各種努力，取得了成功；有的同學努力了，但沒有成功；還有的同學一碰到難題就退縮了。每位同學都有感受。學了這篇課文，想想自己，把心中的感受寫下來。
2．指名交流。
3．聽了大家的感受，老師也深有感觸，想把華羅庚爺爺的一段話送給大家，讓我們共勉。
（科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨的精神的人，而不會給懶漢。——華羅庚）
不知疲倦的人教學設計2
教材分析：
課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的故事。文章按“總——分——總”的結構記敘，先總寫陳景潤是一個不知疲倦的人(第1節);再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(2-5節);最後寫陳景潤終於摘取數學皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最後一節)。 使學生認識到：科學家偉大成果的取得，離不開自己堅強毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的品質值得我們學習。
教學目標：
1.學習課文生字，用學過的方法解決有關詞語。
2.朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3.瞭解陳景潤抓緊分秒，忘我學習的故事，感受任何一項成果的取得，背後都必須有毅力支撐。
教學重難點：
1.能用學過的方法解決有關詞語。
2.學會圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學過程：
一、字詞揭示課題。
1.出示：疲倦
什麼是疲倦?
工作、學習時間久了，自然而然就會疲倦，而在這裡，老師卻要向你們介紹一個不知疲倦的人。
2.出示課題：不知疲倦的人
3.齊讀課題。
二、圍繞詞語，提出問題。
1.交流在預習中不理解的詞語。
2.圍繞這些詞語提出問題。
三、人物介紹，瞭解課文內容。
1.看圖認識陳景潤。
文中那位沉浸在書堆中的中年男子就是我們今天要認識的不知疲倦的人——陳景潤
2.師介紹陳景潤。
陳景潤是中國數學家，中國科學院院士。1933年5月22日生於福建福州。他主要從事解析數論方面的研究，並在歌德巴赫猜想研究方面取得國際領先的成果，這一成果國際上譽為“陳氏定理”。
那什麼是“歌德巴赫猜想”?
請學生介紹自己找到的有關的資料。
3.陳景潤是怎樣不知疲倦地學習和工作的?
4.分節朗讀課文。
5.學習字詞。
用學過的方法理解詞語：孜孜不倦、曙光、遊弋
四、重點學習，感悟情感。
出示;陳景潤是個不知疲倦的人，他孜孜不倦地學習和工作，絕不輕易放過一分一秒的時間。
1.你從文中哪裡看出陳景潤是個不知疲倦的人?
2.默讀課文，找出相關語句。
3.同桌交流，談自己的想法。
4.指導朗讀。
5.師小結：日復一日，年復一年，陳景潤為了摘取數學皇冠上的寶石——“歌德巴赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學習和工作。他緊追著時間的分分秒秒，一步一個腳印，向著科學高峰攀登。
1)分組讀。
2)全班讀。
3)指導朗讀。
五、語言芳草地。
你還知道有關陳景潤的故事嗎?請介紹個同學們。
不知疲倦的人教學設計3
教學目標
1 能在閱讀的過程中獨立認識本課9個生字，積累9個詞語，用學過的方法理解有關詞語。
2 朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3 瞭解陳景潤抓緊分秒、忘我學習的故事，感悟任何成功背後都必須有毅力支撐的道理。
教學重點和難點 用學過的方法理解有關詞語，能圍繞不理解的`詞語，提出問題。
教學媒體
課件
課前學生準備 按要求預習課文
教學流程 一、板書課題，引入新課。
1、板書課題：不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思(不知道勞累、辛苦)。
2、讀了課題後，你有什麼疑問嗎?
(“不知疲倦的人”是誰?為什麼說他“不知疲倦”?他怎麼能做到“不知疲倦”?等等)
二、自讀課文，初步瞭解
1、 輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、 用學過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號。
3、 組織交流：
(1)、指名分節讀課文，正音糾錯，針對讀題後的疑問進行部分釋疑。
(2)、陳景潤是誰?老師補充
出示課文第一節，齊讀
板書：孜孜不倦 爭分奪秒
(3)、質疑：(引導對不理解詞提問)
孜孜不倦是什麼意思?陳景潤是如何孜孜不倦的學習和工作的?
三、圍繞問題，學習課文
1、師：陳景潤是如何孜孜不倦的學習和工作的?帶著問題邊思邊讀，從文中找出有關的語句讀一讀
2、 組織交流：
1——3小節
(1)、出示課文第二節，師引讀：當( )的時候，已經( )，當( )的時候，已( )，當( )的時候，已( )。
指導朗讀，體會他爭分奪秒，與時間賽跑，孜孜不倦。
(2)“為了攻克數學難關，陳景潤每天都沉浸在書堆裡，遊弋在無數的數學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。”
(利用工具書理解“沉浸、遊弋”兩個詞。再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。)
(3)有側重地學習本課的9個生字。
4——5小節
(1)讀第四、五節的語句，體會他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進書庫讀書去了。
(2)針對這句句子讓學生質疑，大膽發表自己的見解。
(3)此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進書庫讀書去了。
(4)抓住三個“幾分鐘”展示陳景潤與時間賽跑的畫面。引讀第5節。
四、總結課文
1、學到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學家?
(學習刻苦，工作忘我，抓緊時間)
2、 後收集有關陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊會上交流。
說明：鼓勵學生課後拓展閱讀，使學生不侷限於語文書，有更為廣闊的閱讀天地。