《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計範文（精選3篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計範文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象徵意義。

　　2、學習抓重點詞理解課文的方法，會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　瞭解樟樹的外形特點，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象徵意義。

　　教學難點：

　　理解“以樹喻人”的手法，說說人們為什麼總愛在這兩棵樟樹前合影留念呢？

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導課，揭示目標

　　1、同學們，上節課老師提出一個問題，誰還記得？對，樟樹在全國各地都有分佈，為什麼作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續學習課文，請大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。

　　2、還記得文章主要講了什麼內容嗎？（想一想，請你來說）

　　（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長特點，可貴之處）

　　3、同學們可真會讀書，老師相信，這節課你們一定會完成的更加出色。

　　任務一：瞭解樟樹的外形特點

　　民主導學；品讀課文，感悟樟樹外形之美

　　展示交流：

　　1、請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請同學們說說，誰還有補存？）

　　我們一起來看：（多媒體出示課文第四自然段）

　　2、自己讀一讀，說說你眼中的樟樹是什麼樣子的？

　　（請你來說一說，隨機板書：枝幹粗壯樹葉稠密）

　　3、你從這些地方感受到了什麼？能把你的感受讀出來嗎？

　　4、你們想不想看看這課樟樹？

　　（我們親眼目睹了樟樹，你一定會讀的更好）

　　5、這個自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什麼特點？（生長特點）

　　6、“四季常青”怎麼理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對關聯詞，如果去掉這對關聯詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來讀一讀,讀出它的美,讀出它的蓬蓬勃勃。

　　7、這麼美的樟樹，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）

　　8、請同學們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。（同學們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現在了我們眼前）

　　任務二：體會樟樹的可貴之處。

　　自主學習：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？

　　樟樹的可貴之處表現在哪兒？作者採用什麼手法？

　　展示交流：

　　1、出示第五自然段：（略）

　　2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什麼資訊？

　　3、“香氣永久保持”怎麼理解？仔細讀這段話，文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）

　　4、這一段除了寫樟樹，還寫了什麼樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什麼不同？（讀一讀，體會體會，說一說）

　　5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什麼還要寫石榴樹呢？（透過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）

　　6、小結：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那麼，這兩棵樟樹長在什麼地方呢？

　　7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發現說一說

　　8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最後一自然段。

　　任務三：

　　說說人們為什麼總愛在這兩棵樟樹前合影留念呢？

　　展示交流：

　　1、（讀一讀宋慶齡的`資料，然後說一說）

　　宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮鬥，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。

　　2、小結：是啊！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，鬥志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者透過描寫樟樹來讚揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春鬥志旺盛一身正氣借物喻人）

　　3、讓我們帶著對樟樹的西，喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。

　　三、檢測導結

　　1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？

　　2、根據課文內容填空：

　　學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們瞭解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達了人們對樟樹的（喜愛）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。

　　《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計2

　　教學目標:

　　1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.透過對語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3.初步瞭解借物喻人、對比的寫作方法，領會樟樹的象徵意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學重點:

　　瞭解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　教學難點:

　　領會樟樹的象徵意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一、情境渲染，切題匯入

　　同學們，這節課我們繼續學習《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。

　　透過上節課的學習，我們知道宋慶齡不願意搬家，知道為什麼嗎?有感情讀“我捨不得這兩棵樹”。

　　宋慶齡為什麼捨不得這兩棵樟樹?這又是兩棵怎樣的樟樹呢?讓我們帶著問題進入這節課的學習。

　　二、品一品，感樟樹之形

　　1、請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

　　2、出示第四自然段，學生自由讀，找出最能反映樟樹生長特點的詞語。

　　生讀後交流:“蓬蓬勃勃”

　　理解蓬蓬勃勃:蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力

　　3、你從哪裡能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢?讓我們再讀課文。

　　(1)從“樟樹不高，但它的枝幹粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流:“枝幹粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂

　　“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝幹多而且長得粗壯

　　你能讀一讀這個句子嗎?(指名讀、齊讀)

　　(2)“從稠密的樹葉綠得發亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流:“稠密”是說葉子又多又密。

　　“綠得發亮”說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮，這是生命的光澤。

　　師:多美的樹葉。一起把它的美讀出來。

　　生深情朗讀:稠密的樹葉綠得發亮。

　　(3)“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那麼蓬蓬勃勃。”

　　交流:“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。

　　“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。

　　補充句式:無論( )還是( )，它們總是那麼蓬蓬勃勃。

　　師:多麼頑強的生命力，讓我們一起讀出來。

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的捨不得它。

　　三、比一比，悟樟樹之神

　　這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處?同學們自由讀讀課文第五自然段，找出相關句子進行感受。

　　交流:

　　1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”

　　可貴之處:香氣永久保持

　　2、“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”

　　可貴之處:拒蟲

　　3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什麼程度?

　　(即使……也……) (只要……就……)

　　4、作者是透過什麼方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢?

　　對比:樟樹與別的樹木比較(石榴樹)

　　師:這是多麼難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那麼捨不得它們。

　　就讓我們把對課文的理解透過朗讀展示出來吧。

　　四、體味樟樹之情

　　1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什麼作者只寫了這兩棵樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什麼關係呢?或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什麼相似之處呢?

　　小組交流宋慶齡相關資料，瞭解宋慶齡與樟樹的相似之處。

　　2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們彷彿就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡;作者讚美樟樹，其實就是為了讚美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”(板書)

　　你能舉出“借物喻人”的例子嗎?

　　生舉例子:化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……

　　師:宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯中所述一般:生機無限多秀美，香氣長存滿乾坤。

　　就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。

　　生深情讀課文。

　　五、作業:

　　寫作: 當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……

　　板書設計:

　　22 宋慶齡故居的樟樹

　　宋慶齡 —— 借物喻人 —— 樟樹

　　精神蓬勃蓬蓬勃勃

　　一身正氣堅強不屈拒蟲香氣永久保持

　　高貴品質高貴木質

　　《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計3

　　【教學目標】

　　1．朗讀課文，背誦第4、5自然段。

　　2．抓住關鍵詞句理解並感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。

　　3．初步體會文中關聯詞的表達效果，學習用關聯詞造句。

　　4．體會作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步瞭解“借物喻人”的寫法。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住關鍵詞句，在閱讀中理解並感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。

　　【教學難點】

　　引導學生感受樟樹與宋慶齡之間的聯絡，瞭解課文以樹喻人的寫法。

　　【教學過程】

　　一、整體感知，複習匯入

　　1.這節課繼續學習第22課，齊讀課題。

　　2.圍繞這個題目，作者寫了四部分內容，回憶一下，有順序地說一說。（板書：捨不得、樣子、可貴之處、留影合影）

　　3.這節課我們重點品讀樟樹的樣子和可貴之處，學習作者是怎麼寫的。

　　二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點

　　1. 自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長什麼樣？

　　2.作者用了一個詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來。（板書：蓬蓬勃勃）

　　3．哪些地方寫出了樟樹長得非常茂盛，充滿了生命力？在關鍵詞下加點。

　　⑴ 抓“枝幹粗壯”兩個“伸”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”

　　文章一連用了兩個“伸”，你感受到了什麼？感情讀第一句。

　　一般什麼樣的東西會發亮？作者卻說樹葉發亮，為什麼？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）

　　四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經常的常。

　　⑵抓關聯詞：“無論……總是……”

　　這組關聯詞說明了什麼？（表示在任何條件下，結果都是不會改變的。）

　　想象：一年有365天，樟樹會經歷哪些磨難呢？

　　無論是，還是，它總是那麼蔥蔥蘢蘢。（嚴寒酷暑、颳風下雨、烈日炎炎冰天雪地……）

　　(3)多麼有生命力的樟樹啊，我們一起來第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時採用部分到整體，先分寫枝幹、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點。（板書：部分到整體、抓住特點）

　　(4)看圖背誦。

　　三、品讀第5自然段，感悟樟樹內在特質

　　1.介紹完樟樹的樣子，接下來作者重點寫了樟樹的可貴之處。

　　⑴哪幾句是寫樟樹的？用劃出。

　　⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質，劃出來。指名讀。這一句中的“本身”說明了什麼？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當它……，當它……，引導說：當它……）風霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多麼可貴呀！正因為有這個特質，所以樟樹還有一個好聽的名字：“香樟”。指導讀。

　　樟樹的這種特質還有一個可貴的作用呢。有一句就寫出了這個作用，劃出來。指名讀。（板書：驅蟲）（引導說：只要這木質存在一年，蟲類就……；只要這木質存在十年，蟲類就……；百年……）

　　⑶連起來讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。

　　2.開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它幹什麼？揭示這種手法叫“對比”（板書：對比）

　　透過這樣一對比，樟樹的可貴之處就給突出來了。（男女生分讀）

　　3.這兩部分的內容作者是怎麼把它們連線起來的呢？（用了一個“而”，圈出來）這一段當中還有一些關聯詞，把它們用括號標出來。這些關聯詞不僅起到了連線上下文的作用，它們有時還藏著作者內心的態度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時突出關聯詞）。根據這些關聯詞試著背一背這段話。

　　4.（看板書）小結：第4、5兩個自然段，作者從外到內，由表及裡地介紹了樟樹的特點。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質，難怪宋慶齡會捨不得！

　　四、人樹建立聯絡，瞭解“借物喻人”

　　1. 同學們，天下有那麼多的樟樹，作者為什麼偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什麼聯絡呢？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會找到答案。

　　2.出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語笑嫣然、麗質天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進一步瞭解。選擇一組關聯詞讚一讚你從資料中瞭解到的宋慶齡。

　　3.讀到這裡，你知道宋慶齡和樟樹有什麼相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢力）

　　周總理：國之瑰寶；

　　美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。

　　法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內心卻是一頭力圖衝破天羅地網的雄獅。

　　英雄探險家斯諾：她的堅強不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象徵。

　　5.你現在知道人們為什麼總愛在樟樹前留影紀念了嗎？（其實，這兩棵樹就是……，透過這兩棵樹，人們彷彿看到了……）齊讀最後一個自然段。

　　6.總結：這篇文章作者表面上寫樟樹，實際上是借樹來寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。

　　7．讓我拿起書，走進宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。