太陽系教學設計範文（通用3篇）

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的太陽系教學設計範文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　太陽系教學設計1

　　教學目標：

　　1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。

　　2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的龐大。

　　3．能透過閱讀、整理資料初步瞭解八大行星的特徵。

　　4．能與同學交流蒐集到的資料以及自己的學習感受。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）初步感知太陽系

　　1．透過觀看錄影匯入新課，初步感知太陽系。

　　師：同學們，上課之前我們已經透過查閱資料對太陽系有了一些瞭解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。先來看一段錄影，看完以後說說你知道了什麼。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什麼順序組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。

　　（播放錄影，師生共同欣賞）

　　2．透過交流，初步理解太陽系。

　　師：誰先來說說，太陽系有哪些成員？

　　（學生髮言）

　　師：八大行星是按什麼順序排列的呢？

　　（學生髮言）

　　師：八大行星又是怎樣運動的呢？

　　（學生髮言）

　　師：你們看得特別認真，知道了許多太陽系的秘密。

　　（指圖）太陽系裡有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。

　　八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？

　　（學生自讀）

　　師：誰來試著讀一讀？

　　（學生試讀）

　　師：只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）

　　老師想問問你們，你知道是什麼把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當於每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發進行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以透過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等於時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這麼多小時是多少天呢？大約是232天。你有什麼感受？

　　（學生感言）

　　師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那麼遠呀！

　　師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以透過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要19年，你又有什麼想說的？

　　（學生感言）

　　師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多麼龐大的太陽系呀！!現在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什麼樣的!

　　（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然後是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。

　　3．藉助模型，初步建立太陽系的概念。

　　師：好，睜開眼睛吧。老師製作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？

　　師：（指太陽）這是什麼？

　　生：太陽。

　　師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？

　　生：八大行星。

　　師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發光發熱的恆星，它以巨大的質量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環繞自己運動。

　　（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然後依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉。

　　（指模型）太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。

　　（二）探索太陽系的奧秘

　　1．提出問題，激發探究慾望

　　師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）

　　（1）八大行星哪些是固態星，哪些是氣態星?

　　（2）八大行星的體積有多大？

　　（3）八大行星有沒有衛星?

　　（4）八大行星的自轉和公轉是怎樣的?

　　師：你還可以研究感興趣的其它問題。（出示：我感興趣的其它問題……教師讀）

　　師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，

　　（出示表格）

　　（見下頁）

　　行星小檔案

　　我們小組想研究的問題：___________________________________

　　__________________________________________________________。

　　討論：八大行星的特徵跟它在太陽周圍的排列順序有什麼關係？

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________。

　　師：（指表格）我們該怎麼研究，怎麼閱讀蒐集到的資料呢？首先經過小組討論確定想研究的問題，然後找出需要的內容，再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，並且用簡單的文字記錄在表格裡，明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：現在就從這些問題裡面（指圖）選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究，開始吧。

　　（小組交流，整理資料）

　　2．彙報交流，探索太陽系的奧秘。

　　師：大家都有不少收穫，八大行星哪些是固態星哪些是氣態星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補充。

　　（學生介紹）

　　師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態星，離太陽較遠的四顆行星是氣態星。它們的體積有多大呢？

　　生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......

　　師：老師也蒐集到了這些資料，（出示資料）那個小組有補充？

　　（學生髮言）

　　師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什麼想說的？

　　（學生感言）

　　師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛星呢？

　　（學生交流）

　　師：八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢？

　　（學生髮言）

　　師：哪個小組研究其它問題了？

　　（學生彙報）

　　師：你們真棒！透過自己的努力知道了這麼多的知識。

　　（本部分藉助模型）

　　（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念

　　師：（指圖片）現在我們已經知道太陽系裡有太陽、八大行星和它們的衛星，你知道這個大家庭裡還有哪些成員嗎?

　　生：太陽系除了太陽，八大行星，衛星還有小行星．慧星，流星體．

　　師：誰再來說說?

　　生：……．

　　師：你們知道得真不少！現在我們再次藉助錄影來欣賞龐大、壯美的太陽系。（影片）

　　師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由於冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。

　　師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什麼離太陽近的行星是固態星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態星而且體積大，為什麼氣態星衛星數量多，為什麼金星跟其它行星自轉方向不同，冥王星為什麼被取消行星資格?彗星為什麼會拖著長長的尾巴?等等。．那麼，我們就一起繼續關注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發現。

　　第二課時

　　一、提出任務

　　師：透過上節課的學習我們瞭解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據上節課學到的知識來做一個太陽系的`模型。

　　二、明確方法

　　師：製作前我們先來看一下製作提示。

　　（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，並記錄下來。

　　（二）用2釐米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

　　（三）以“太陽”為圓心，分別以換算後各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”執行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。

　　（四）選擇適當的材料做“行星”，將它們放置在模型圖中各自的執行軌道上，做成一個太陽系模型。

　　三、自主設計

　　師：現在請大家根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。（啟發有興趣的學生考慮行星的大小。）

　　四、展示交流

　　總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到製作模型的過程。

　　太陽系教學設計2

　　教學目標

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

　　2．會收集資料，能對資料進行處理，從而認識瞭解太陽系。

　　3．學會與他人合作，並能在合作中發揮自己的作用。

　　教學準備

　　太陽系圖片，多媒體資料，八大行星資料表。

　　第一課時

　　一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。

　　1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什麼天體？

　　2．學生討論並自由回答。

　　3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的瞭解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的資料資料。

　　4．學生閱讀資料並討論各自的發現。

　　二、整理太陽系行星資料資料。

　　1．談話：結合剛才閱讀的資料資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。

　　2．學生整理資料資料，填寫相應表格內容。

　　3．彙報整理資料結果，教師根據學生的彙報情況提問：

　　(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?

　　(2)你有什麼好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然後我們來比一比誰的記憶力最棒。

　　(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

　　(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，願意與老師、同學交流一下嗎？

　　4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

　　5．學生彙報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

　　6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，並把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

　　7．學生填寫八顆行星大小排列順序後組織同學舉行簡要彙報，教師小結排序結果，統一大家認識。

　　8．提問：同學們，上了這節課你有什麼收穫?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什麼?

　　9．學生自由提問。

　　10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一型別的問題。

　　11．教師指導學生對所提出的問題從

　　“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關係”等方面進行分類，並積極肯定學生科學的問題分類方法。

　　12．談話：希望同學們在課後從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關係”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。

　　第二課時

　　一、瞭解太陽系小天體和矮行星的相關資訊。

　　1．談話：經過上節課課後同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的資訊嗎？

　　2．學生交流彙報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。

　　3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

　　4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善並鞏固同學對太陽系組成的認識。

　　5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。

　　6．談話：透過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的瞭解，你如何看待科學認識的發展和人們對於錯誤認識改正的態度？

　　7．學生在班級內展開彙報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這裡活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇於改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷髮展的。

　　二、整理太陽系的資料，設計製作以太陽系為主題的小報。

　　1．提出製作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“製作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學生個別彙報各自打算，教師給予充分肯定，並視學生彙報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新資訊”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

　　3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什麼？”

　　4．學生小組討論商量後進行班級內的交流，並相互提出意見或建議，以完善小報的製作前的設計工作。

　　5．組織學生按照既定計劃製作以太陽為主題的小報。

　　6．根據學生主題小報製作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

　　太陽系教學設計3

　　目的要求

　　1、透過本課教學，要求學生知道太陽系的構成及九大行星的名字及排列順序，明確恆星、行星、衛星的概念及其相互關係。

　　2、培養學生分析綜合的能力、運用分析綜合的方法認識太陽系的構成;透過對九大行星的有關資料的分析，瞭解一些關於九大行星及太陽系的情況。

　　3、透過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯絡的、運動的，運動是有規律的。

　　課前準備

　　教師準備：掛圖或投影片——太陽系的構成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。

　　教學過程

　　匯入新課

　　1、提問：

　　（1）地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什麼現象？

　　（2）月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到什麼現象？

　　（3）太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產生什麼現象？

　　（4）在什麼情況下發生日食？在什麼情況下發生月食？

　　2、談話：太陽與地球、月球有什麼不同？（主要是太陽能發光，地球、月球不能發光。）

　　學習新課

　　1、指導學生認識三類天體的名稱

　　（1）講解：

　　像太陽這樣自己能發光的星叫做恆星。（板書：恆星）

　　像地球這樣自已不發光、圍繞恆星轉動的星叫做行星。（板書：行星）

　　像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書：衛星）

　　（2）提問：

　　①什麼是恆星、行星、衛星？

　　②這三種天體有什麼關係？

　　2、指導學生認識太陽系的組成

　　（1）認識九大行星

　　①談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？

　　②出示掛圖或投影片：太陽系。

　　③觀察：

　　（學生觀察課木中的插圖，教師利用掛圖或投影片指導。）

　　這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什麼？

　　在太陽周圍、圍繞太陽轉動約有哪些行星？（九顆大行星和無數小行星）按順序說出九顆大行星的名稱。

　　在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？哪顆離太陽最遠？地球在什麼位置？

　　從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪兒顆行星比較小？

　　它們的形狀有什麼相同點？（都是球形）

　　它們公轉的軌道有什麼相同點？（都是橢圓的）

　　①教師小結：

　　透過以上觀察可以知道，在太陽周圍、圍著太陽轉動約有九大行星、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和具王星，此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向，自西向東公轉著。

　　在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有2個衛星，土星有10個衛星，木星有13個衛星。

　　（2）認識彗星

　　①出示掛圖或投影片：哈雷碧星。

　　②講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什麼星嗎？（彗星）

　　③觀察：彗星的形狀有什麼特點？它公轉的軌道有什麼特點？

　　④講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長，繞太陽一週要很長時間。

　　例如有一顆名叫哈雷的彗星，繞太陽一週要76年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太陽周圍除了哈雷彗星外還有其他彗星。

　　（3）認識流星體及流星

　　①出示掛圖或投影片：流星。

　　②談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什麼星？（流星）

　　③講解：在太陽周圍廣闊的空間中，除了大行星、小行星、鴛星、衛星外，還有很多比較小的天體，叫做流星體。流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由於它們的速度很快，與大氣摩擦得很厲害，溫度升得很高。以至發出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，瞬息便消失了，只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻後，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石——從天上落下來的石頭。（有的隕石主要成分是鐵鎳金屬，稱為鐵隕石）

　　（4）綜合太陽系的組成

　　①提問：

　　現在你知道在太陽周圍有哪些天體？

　　這些天體以什麼為中心？哪些天體圍繞太陽轉動？哪些天體圍繞行星轉動？

　　②講解：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等組成了一個相互聯絡的天體系統。由於這個天體系統是以太陽為中心的，人們便把它叫做太陽系。

　　③指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　④提問：

　　什麼是太陽系？

　　太陽系以什麼為中心？

　　在太陽系中有幾類星？（恆星、行星、彗星、衛星）從它們的相互運動關係看，哪類星在中心？哪類星在第二層？哪類星在第三層？

　　3、指導學生了解有關九大行星的一些情況

　　（1）講述：以前，人們對太陽系的情況瞭解得不多。隨著科學的發展，人們對太陽系的情況、特別是太陽系中九大行星的情況瞭解得越來越多，拍攝了很多關於九大行星的照片（出示掛圖或投影片部分行星的照片），觀測了很多關於九大行星的情況。