“自編棍術組合”課時教學計劃（八年級）-初中體育教學設計

　　1、教學設計思想

　　以《體育與健康課程標準》為依據，以校本課程武術中的“自編棍術組合”為主教材，旨在挖掘開發傳統的民族體育課程，宏揚民族精神。本課教學中透過技能學習和對所學動作的自主合理命名，激發學生的參與熱情，幫助學生領悟武術的“形神兼備”特點，培養崇尚武德、講禮守信的道德情操，逐步建立熱愛中華民族傳統體育的情感。

　　2、教學內容的分析、選擇

　　武術是中華民族的傳統體育專案，淵源流長且博大精深，它以其“形神兼備”的特點、“精、氣、神”完美合一的追求境界而享譽世界。將其列為我校體育與健康校本課程，目的是為了弘揚民族文化，發揚崇德尚武精神，有效發展學生的爆發力、柔韌、協調、靈敏等體能要素，滿足學生的探索、好勝、搏擊、防身等心理需求，並促使學生養成良好的鍛鍊習慣，培養終身體育的意識，為學生的和諧發展和終身發展奠基。

　　武術分套路演練和對抗格鬥兩種基本運動形式。器械屬於套路運動形式，是武術教學的重要組成部分，在水平四體育學習階段我校把之定位於拓展和延伸專案。學習武術器械，不僅能改善和提高機體的爆發力和靈敏度，起到強身健體的作用，而且還是生活中一項防身自衛的實用技能。尤其是棍術，以其剛柔相濟、取材簡單、粗獷易學、實用性強而成為我校實施器械教學的首選。

　　本次課為棍術教學的第三課時，學生已經掌握了一些基本棍術動作和玩棍的手段方法，對棍有了一定的理解和接觸。本課將著重強調自編棍術套路動作的完整性和連貫性，體現武術特有的風格，並透過引導學生對所學動作進行合理命名，使學生在這堂課後能基本領會武術“形神兼備”的特點。

　　3、學情分析及主要策略

　　初中學生是生理和心理發生巨大變化的轉折時期，也是個性發展的關鍵時期。此時身體發育迅速，力量素質卻相對較差，對新事物有著強烈的學習慾望，但情緒及心理素質極不穩定。棍術學習不僅能有效發展學生力量等身體素質，同時能磨練意志、培養堅忍不拔的意志品質。本課“自編棍術組合”是學生在對單個棍術動作已經掌握的基礎上進行的棍術組合，學生對此類運動技能充滿好奇，有急於嘗試的慾望。故在教學策略上我採用啟發探究為主，自主學習與合作學習為輔的教學手段，遵循由易到難、由淺入深的教學原則，注重學生的創新能力和遷移轉化能力的培養。在學習方法上多以學生體驗、嘗試、練習為主，加以教師的`鼓勵和引導，讓學生逐漸樹立自信，勇敢面對挑戰，漸漸的忘記恐懼和膽怯，體驗學習過程的艱辛和成功後的喜悅！

　　4、課的目標設定

　　⑴瞭解自編棍術組合的方法及動作要領,理解“形神兼備”的含義。

　　⑵80%的學生能掌握自編棍術組合的完整動作，並能對所學動作進行合理命名。

　　⑶在合作、探究的學練過程中敢於創想和表現。

　　重點：棍術組合的完整、連貫。

　　難點：初步領會武術“形神兼備”的特點。