四年級語文《鄉下人家》教學設計

　　《鄉下人家》是一篇描述“鄉村生活”的精讀課文。課文語言清新,富有生活情趣,能使學生產生情感上的共鳴。下面給大家分享《鄉下人家》教學設計，歡迎借鑑！

　　《鄉下人家》教學設計1

　　教學目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.感悟課文內容，走進鄉下人家，感受田園詩情；

　　3.學習作者透過描寫鄉下人家的景物表達感情的方法。

　　二、過程與方法目標：

　　1.學生透過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課後的反思，達到發展思維、提高審美能力的目的。

　　2.品讀優美語言，積累精彩句段。

　　三、情感態度與價值觀目標：

　　感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。走進鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美，瞭解南方他鄉的景物特點。

　　教學方法：誦讀法、欣賞法、發現法

　　教學手段：多媒體教學

　　教學流程：

　　（一）匯入新課

　　1.這節課我們接著學習第21課《鄉下人家》。

　　2.老師今天給大家帶來了一份禮物，想要嗎？我們一起來看一下吧。

　　3.老師給大家帶來的是一組詩情畫意的圖片，告訴老師你看到了什麼？有什麼樣的感受呢？

　　4.其實，我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉下人家，那麼作者筆下的風景有什麼樣的特點呢？老師請同學們開啟書快速瀏覽一下，找一找？指名回答。

　　5.誰能給老師說說獨特和迷人是什麼意思呢？獨特與迷人之間有什麼聯絡？

　　（二）品讀語句，品味美

　　1鄉下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認為最能體現鄉下人家迷人，獨特的句子，給用得好的詞語做上重點記號，在旁邊寫一寫自己的體會，然後再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　2.集體交流

　　那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

　　（1）鄉下人家……爬山屋簷。

　　A.這句寫出了人們的勤勞，而這勤勞即創造了美麗又創造了富足的生活。

　　B.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘瓜成菜，鄉下人家的生活多麼美好。

　　C.雖然……但是……是轉折句，寫出鄉下人家雖然小而簡陋，但勤勞、快樂。並造句

　　或……或……或……形成排比，寫出鄉下人家各自不同的喜好。

　　D.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，大家喜歡嗎？讓我們走進鄉下人家，齊讀第一句。

　　(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。

　　①為什麼說這是“別有風趣的裝飾”呢？(農家屋子前攀著爬上屋簷的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別緻親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)

　　②作者用瓜架與石獅子、大旗杆做對比，為什麼說瓜架可愛多了呢？(這瓜架著實可愛，這可愛源於它的自然天成，無需人工的雕琢。)

　　（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　①“依著時令，順序開放”是什麼意思？

　　②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這裡矛盾嗎？為什麼？

　　鄉村風光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩

　　（3）幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來

　　①這句中你認為那個詞語用的好？“探”在這裡是什麼意思？

　　（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分讓我們感受到了鄉下人家無處不在的生機。）

　　（4）剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這裡還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的'朗讀中你聽出了什麼？

　　①從這句中你體會到什麼？②你還能想象到鄉下人家還有哪些自由自在的動物呢？想象它們又人們帶來了哪些歡樂？

　　（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）

　　（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？

　　①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢？②從中你又體會到了什麼？

　　（6）回到中心句

　　正是鄉下人家的自然、淳樸、樸實，才給我們帶來了一幅幅美好的鄉下人家美景。

　　（三）拓展延伸

　　鄉下人家，瓜攀簷就是一道獨特，迷人的風景線。

　　鄉下人家，鮮花綻也是一道獨特，迷人的風景線。

　　鄉下人家，春筍冒也是一道獨特，迷人的風景線。

　　鄉下人家，雞覓食、鴨嬉戲也是一道獨特，迷人的風景線。

　　鄉下人家，天倫聚也是一道獨特，迷人的風景線。

　　鄉下人家，夜靜眠也是一道獨特，迷人的風景線。

　　鄉下人家，（地點）也是一道獨特，迷人的風景線。

　　鄉下人家，（季節）也是一道獨特，迷人的風景線。

　　（四）整體回顧，想象拓展

　　１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裡還是小河裡，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　（五）作業佈置把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，並展開想象把它畫出來。

　　板書設計

　　鄉下人家

　　無論何地無論何時

　　屋前瓜架場院群雞河邊搗衣春天

　　門前種花河中群鴨門前晚飯夏天

　　屋後竹筍歸巢飛鳥秋天

　　獨特、迷人的風景

　　教學反思

　　《鄉下人家》這篇文章是透過空間、季節和時間的交替描寫，展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情；展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質。

　　回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今後要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導。

　　《鄉下人家》教學設計2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　3.學習作者透過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　教學重點：

　　隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

　　教學準備：

　　課件、學生蒐集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

　　課前活動：

　　資料展示、相互交流

　　教學過程：

　　一、回顧課文、明確主旨

　　1.談話引入、暢談感受。

　　2.回顧課文，交流場景。

　　（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院中雞覓食、河裡鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

　　二、板書課題、明確目標

　　三、讀中感悟、讀中生情

　　（一）師生共同探究有效的學習方法

　　畫面一屋前搭瓜架

　　1.指名讀第一自然段，想象畫面。

　　2.彙報畫景

　　3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

　　4.瞭解對比的修辭手法。

　　5.品讀，體會鄉下人家的可愛。

　　6.總結學習方法。

　　（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----瞭解修辭方法）

　　（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

　　（三）全班交流小組學習成果

　　畫面二

　　門前鮮花開屋後春筍冒

　　1.小組彙報

　　朗讀；想象畫面

　　2.讀感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依著時令，順序開放”、

　　“樸素中帶著幾分華麗”。

　　3.感情朗讀

　　4.運用方法，彙報交流

　　院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配樂讀文、積累語言

　　五、參照目標、自我評價

　　六、作業超市

　　1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

　　2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，並把他們積累下來。

　　3.讀一讀“閱讀連結”

　　《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

　　《鄉下人家》教學設計3

　　設計意圖：

　　新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，並得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時地點撥、引導和提升，使學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學目標：

　　1.能透過精讀課文一至四自然段，體會文字所描繪的意境。

　　2.聯絡課文，想象寫詩，進行語言文字訓練。

　　3.領略文中所描繪的美景，發現鄉村生活的美，自然的美，由衷地喜愛鄉村，喜愛自然。

　　教學重點：

　　能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。

　　教學難點：

　　聯絡課文，展開想象，透過語言文字訓練，更好地認識鄉下人家。

　　教學過程：

　　一、憶鄉間畫面

　　同學們，上節課我們走進了詩情畫意的鄉村，初步領略了鄉下人家美好生活。也知道了作者為我們描述了7處獨特的田園風光，還深入感受了其中2幅迷人畫面。這節課讓我們再用心去感受其餘幾處鄉村風景。請同學們開啟課本，翻到21課《鄉下人家》，快速默讀課文1~4段，然後選擇你最感興趣一處景色，大聲朗讀，邊讀邊想，從這段文字中你讀懂了什麼？感受到了什麼？

　　二、觀鄉間風貌

　　學生快速默讀全文後，自由選擇一個最感興趣的場景進行朗讀，感悟。（師巡迴指導）

　　三、賞鄉間畫意

　　預設

　　1.屋簷綠藤瓜架。

　　⑴指名學生讀，自由談感受。（結合文中插圖闡述）

　　⑵師小結：好一幅別有風趣的——

　　⑶生概括，師隨機板書，有感情地朗讀這一段。

　　2.門前鮮花綻放。

　　⑴指名讀，自由談感受，隨機理解“依著時令”。

　　⑵鄉下人家的花，“樸素中帶著幾分華麗”。為什麼說這些花是樸素的？

　　⑶師小結：好一幅樸素而又華麗的——