四年級語文《鄉下人家》教學設計

四年級語文《鄉下人家》教學設計

  《鄉下人家》是一篇描述“鄉村生活”的精讀課文。課文語言清新,富有生活情趣,能使學生產生情感上的共鳴。下面給大家分享《鄉下人家》教學設計,歡迎借鑑!

  《鄉下人家》教學設計1

  教學目標:

  一、知識與技能目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.感悟課文內容,走進鄉下人家,感受田園詩情;

  3.學習作者透過描寫鄉下人家的景物表達感情的方法。

  二、過程與方法目標:

  1.學生透過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課後的反思,達到發展思維、提高審美能力的目的。

  2.品讀優美語言,積累精彩句段。

  三、情感態度與價值觀目標:

  感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  教學重點:引導學生隨文想象畫面,感受鄉村生活的美好。走進鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

  教學難點:從平凡的事物,普通的場面體會鄉村生活的美,瞭解南方他鄉的景物特點。

  教學方法:誦讀法、欣賞法、發現法

  教學手段:多媒體教學

  教學流程:

  (一)匯入新課

  1.這節課我們接著學習第21課《鄉下人家》。

  2.老師今天給大家帶來了一份禮物,想要嗎?我們一起來看一下吧。

  3.老師給大家帶來的是一組詩情畫意的圖片,告訴老師你看到了什麼?有什麼樣的感受呢?

  4.其實,我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉下人家,那麼作者筆下的風景有什麼樣的特點呢?老師請同學們開啟書快速瀏覽一下,找一找?指名回答。

  5.誰能給老師說說獨特和迷人是什麼意思呢?獨特與迷人之間有什麼聯絡?

  (二)品讀語句,品味美

  1鄉下人家有哪些與眾不同,吸引人之處呢?.默讀課文,劃出你認為最能體現鄉下人家迷人,獨特的句子,給用得好的詞語做上重點記號,在旁邊寫一寫自己的體會,然後再讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

  2.集體交流

  那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景?(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)

  (1)鄉下人家……爬山屋簷。

  A.這句寫出了人們的勤勞,而這勤勞即創造了美麗又創造了富足的生活。

  B.展開想象:瓜藤爬上屋頂,綠蔭覆蓋,花開爛漫,花謝瓜結,摘瓜成菜,鄉下人家的生活多麼美好。

  C.雖然……但是……是轉折句,寫出鄉下人家雖然小而簡陋,但勤勞、快樂。並造句

  或……或……或……形成排比,寫出鄉下人家各自不同的喜好。

  D.這樣自給自足的生活,這樣純樸的風景,大家喜歡嗎?讓我們走進鄉下人家,齊讀第一句。

  (2)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆,可愛多了。

  ①為什麼說這是“別有風趣的裝飾”呢?(農家屋子前攀著爬上屋簷的綠綠的藤和葉子,點綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,別緻親切可愛,純樸自然,春種秋收,夏可遮涼)

  ②作者用瓜架與石獅子、大旗杆做對比,為什麼說瓜架可愛多了呢?(這瓜架著實可愛,這可愛源於它的自然天成,無需人工的雕琢。)

  (2)有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。

  ①“依著時令,順序開放”是什麼意思?

  ②“樸素”與“華麗”是一組反義詞,放在這裡矛盾嗎?為什麼?

  鄉村風光本是樸素的,鮮花雖然是很常見的,但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩

  (3)幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來

  ①這句中你認為那個詞語用的好?“探”在這裡是什麼意思?

  (是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭,充分讓我們感受到了鄉下人家無處不在的生機。)

  (4)剛才我們眼前出現的畫面都是植物,這裡還有小動物呢,誰來讀讀描寫雞覓食的一段,誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的'朗讀中你聽出了什麼?

  ①從這句中你體會到什麼?②你還能想象到鄉下人家還有哪些自由自在的動物呢?想象它們又人們帶來了哪些歡樂?

  (從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。)

  (5)夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什麼?

  ①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢?②從中你又體會到了什麼?

  (6)回到中心句

  正是鄉下人家的自然、淳樸、樸實,才給我們帶來了一幅幅美好的鄉下人家美景。

  (三)拓展延伸

  鄉下人家,瓜攀簷就是一道獨特,迷人的風景線。

  鄉下人家,鮮花綻也是一道獨特,迷人的風景線。

  鄉下人家,春筍冒也是一道獨特,迷人的風景線。

  鄉下人家,雞覓食、鴨嬉戲也是一道獨特,迷人的風景線。

  鄉下人家,天倫聚也是一道獨特,迷人的風景線。

  鄉下人家,夜靜眠也是一道獨特,迷人的風景線。

  鄉下人家,(地點)也是一道獨特,迷人的風景線。

  鄉下人家,(季節)也是一道獨特,迷人的風景線。

  (四)整體回顧,想象拓展

  1、剛才我們一起學習了課文,發現無論在屋前、院子裡還是小河裡,無論在春天,夏天還是秋天,鄉下人家的確具有它獨特、自然的美,現在我們再來齊讀課文的最後一節,現在,你一定會有更深刻的感受。

  2、想象一下,在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象)用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

  (五)作業佈置把你喜歡的一處風景的段落多讀讀,並展開想象把它畫出來。

  板書設計

  鄉下人家

  無論何地          無論何時

  屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣       春天

  門前種花 河中群鴨 門前晚飯       夏天

  屋後竹筍 歸巢飛鳥            秋天

  獨特、迷人的風景

  教學反思

  《鄉下人家》這篇文章是透過空間、季節和時間的交替描寫,展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情;展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活,也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質。

  回顧反思整個教學過程,我認為基本上達到了教學目的,讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗,在整節課中能以學生為主體,充分發揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發揮他們的想象力和創造力,培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今後要拓展學生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句,還要加強學生朗讀的指導。

  《鄉下人家》教學設計2

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

  2.想象畫面,感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

  3.學習作者透過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

  教學重點:

  隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面,從而感受鄉村生活的美好。

  教學難點:

  體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美;

  教學準備:

  課件、學生蒐集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

  課前活動:

  資料展示、相互交流

  教學過程:

  一、回顧課文、明確主旨

  1.談話引入、暢談感受。

  2.回顧課文,交流場景。

  (屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院中雞覓食、河裡鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠)

  二、板書課題、明確目標

  三、讀中感悟、讀中生情

  (一)師生共同探究有效的學習方法

  畫面一屋前搭瓜架

  1.指名讀第一自然段,想象畫面。

  2.彙報畫景

  3.找出喜歡的詞句,理解、感悟。(體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛)

  4.瞭解對比的修辭手法。

  5.品讀,體會鄉下人家的可愛。

  6.總結學習方法。

  (先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----瞭解修辭方法)

  (二)小組合作學習自己喜歡的畫面

  (三)全班交流小組學習成果

  畫面二

  門前鮮花開 屋後春筍冒

  1.小組彙報

  朗讀;想象畫面

  2.讀感悟深的句子,理解品味。

  理解“依著時令,順序開放”、

  “樸素中帶著幾分華麗”。

  3.感情朗讀

  4.運用方法,彙報交流

  院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

  (四)悟情

  四、配樂讀文、積累語言

  五、參照目標、自我評價

  六、作業超市

  1.想象一下,在冬天,鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面,寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

  2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句,並把他們積累下來。

  3.讀一讀“閱讀連結”

  《天晴了的時候》,劃出作者描寫的景物。

  《鄉下人家》教學設計3

  設計意圖:

  新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中,強調學生的自主學習意識,主張讓學生自主完成學習過程,並得出結論。本教案遵循這樣的思想,設計了以“自讀想象畫面,自悟體會情味,交流暢所欲言”的方式展開教學,充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解,教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時地點撥、引導和提升,使學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。

  教學目標:

  1.能透過精讀課文一至四自然段,體會文字所描繪的意境。

  2.聯絡課文,想象寫詩,進行語言文字訓練。

  3.領略文中所描繪的美景,發現鄉村生活的美,自然的美,由衷地喜愛鄉村,喜愛自然。

  教學重點:

  能在品味文字的基礎上體味鄉里人家,體味鄉野之趣。

  教學難點:

  聯絡課文,展開想象,透過語言文字訓練,更好地認識鄉下人家。

  教學過程:

  一、憶鄉間畫面

  同學們,上節課我們走進了詩情畫意的鄉村,初步領略了鄉下人家美好生活。也知道了作者為我們描述了7處獨特的田園風光,還深入感受了其中2幅迷人畫面。這節課讓我們再用心去感受其餘幾處鄉村風景。請同學們開啟課本,翻到21課《鄉下人家》,快速默讀課文1~4段,然後選擇你最感興趣一處景色,大聲朗讀,邊讀邊想,從這段文字中你讀懂了什麼?感受到了什麼?

  二、觀鄉間風貌

  學生快速默讀全文後,自由選擇一個最感興趣的場景進行朗讀,感悟。(師巡迴指導)

  三、賞鄉間畫意

  預設

  1.屋簷綠藤瓜架。

  ⑴指名學生讀,自由談感受。(結合文中插圖闡述)

  ⑵師小結:好一幅別有風趣的——

  ⑶生概括,師隨機板書,有感情地朗讀這一段。

  2.門前鮮花綻放。

  ⑴指名讀,自由談感受,隨機理解“依著時令”。

  ⑵鄉下人家的花,“樸素中帶著幾分華麗”。為什麼說這些花是樸素的?

  ⑶師小結:好一幅樸素而又華麗的——

  ⑷生概括,師隨機板書。

  3.屋後雨後春。

  ⑴指名讀,自由談感受。

  出示句子

  幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。

  ⑵生自由讀句子,便讀邊思考:這個句子中哪幾個詞語用得好,好在哪裡?(抓住“探”“成群”“許多”等詞語體會雨後春筍生機勃勃的情景)

  ⑶出示雨後春筍的畫面,想象:這些可愛、調皮的筍芽兒探頭探腦地想幹什麼?

  ⑷師小結:好一幅生機勃勃的——

  ⑸生概括,師隨機板書。

  ⑹指導學生感情朗讀、齊讀、看圖背文。

  4.院裡群雞覓食。

  ⑴指名讀——談感受——指名讀。

  ⑵出示畫面,感受雄雞的神氣,找到表現出雄雞很神氣的詞語。指導學生讀出雄雞的神氣!

  ⑶引導學生觀察母雞和小雞,完成練習。

  從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻()的母雞,率領一群( )的小雞,在竹林中()地覓食。

  ⑷讀一讀,讀出雄雞的神氣,讀出母雞和小雞的溫馨。

  ⑸一幅——群雞覓食圖讓我感受到了溫馨的畫面。

  ⑹男女生對讀。

  5.河裡群鴨嬉戲。

  ⑴指名讀,談談鴨群給你最深刻的印象是什麼呢?

  ⑵是啊,人與動物相處得這麼融洽,好一幅——群鴨嬉戲圖。

  ⑶齊讀第4段。

  6.總結全文。

  ⑴引導學生看板書。

  ⑵師啟發談話:學到現在,我們發現,作者從房前屋後寫到小河裡,從春天、夏天寫到秋天;從白天、傍晚寫到深夜;從植物、動物、寫到人物。

  真是——(生齊讀最後一段)

  四、抒鄉間詩情

  1.播放有關田園風光的flash動畫。

  2.出示寫詩要求。

  請把下面這首小詩補充完整,可以根據課文的內容,也可以根據剛才看到的畫面,還可以結合自己看到的生活實際來填寫。

  鄉下人家,

  無論是()還是(),

  無論是()還是(),

  都有一道道()、()的風景。

  看!

  長藤綠葉瓜架,

  ( ),( ),

  ( ),( ),

  好一幅()、()的田園風景畫啊!

  3.生自由寫詩,師巡視指導。

  4.生交流所寫小詩,師隨機指導。

  鄉下人家,

  無論是秋冬還是春夏,

  無論是屋簷還是綠蔭樹下,

  都有一道道獨特、迷人的風景。

  看!

  長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,

  雞群悠閒覓食,小橋流水戲鴨,

  夕陽鳥兒如畫,蟲鳴人入夢鄉。

  好一幅自然、和諧的田園風景畫!

  5.師展示自己所做小詩,師生配樂齊讀。

  五、續鄉間情意

  師配樂朗誦現代著名詩人戴望舒的一首《在天晴了的時候》。

  作業

  1.選擇自己喜歡的句段摘抄下來,多讀幾遍。

  2.收集有關鄉間的圖片、資料和詩文,進行展示、交流。

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