九年級上冊課文《雨的訴說》教學設計

九年級上冊課文《雨的訴說》教學設計

　　活動目標：

　　1、知識與技能：豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2、過程與方法：透過蒐集有關資料，增長見聞，開闊視野，並鍛鍊資訊蒐集和處理能力。

　　3、情感態度價值觀：閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑑賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

　　教學準備：

　　1、本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準備。比如錄製雨聲，要在各個季節、各個地方去“採風”，這不是幾天可以完成的；蒐集關於雨的知識和文學作品，也難以在短期內做得系統、豐富。因此，教師最好在學期一開始就把這項活動佈置下去，讓學生在課餘時間隨時留意、多方蒐集。

　　2、準備錄音機。

　　3、在學生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。

　　4、乾旱少雨的地方，可以把活動的重點放在閱讀文字材料和欣賞文學作品方面，以激發學生的想像力來補償直接體驗的不足。

　　活動過程：

　　1、活動準備

　　課前，把學生分成三組進行活動準備（以自願分組為原則）。

　　第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去採集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放並描述給全班同學。

　　第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查詢關於雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴充套件，如不同地區和季節，雨的不同形態；雨的各種奇特現象及成因等。

　　第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生蒐集寫雨的`文學作品或片段，並準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品蒐集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂鬱、興奮、淒涼等各種心境下的雨。

　　也可以自主開展如下活動：

　　第四組：欣賞、評論關於雨的歌曲──尤其是學生喜歡的流行歌曲。蒐集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；

　　第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。

　　2、課堂活動（主要練習口語表達）

　　三個小組依次或穿插進行活動展示。

　　第一組：“聽聽我的足音”。

　　播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然後，由錄製雨聲的同學描述真實情境。

　　第二組：“說說我的功過”。

　　可以用知識競賽或有獎競猜的形式開展活動。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑑活潑多樣的活動方式。

　　第三組：“讀讀我的韻味”。

　　進行配樂朗誦，請聽眾在聽完後談談感受，以及對朗誦本身的評價。所有朗誦結束後，再對作品進行一番比較、品評、歸納，以提高學生的文學鑑賞力。

　　課堂活動時，應該注意：

　　（1）一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應想盡一切方法，激發所有學生參與和表現的熱情。（如果課堂時間不允許每一個學生都在全班面前彙報，也應該保證在組內有口語表達的機會。）

　　（2）當學生在臺上講述或朗誦時，要強化他們跟臺下學生的交流意識，不能自顧自地表演或“完成任務”。簡單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內容，要注意音量、語速、表達的清晰和生動。

　　（3）如果有的學校和學生查詢資料困難，教師的主導性也可以強一些：由教師提供儘可能多的閱讀材料，讓學生在課堂上自主閱讀，然後討論。

　　3、作文練習

　　課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學生進行作文指導時，應引導他們把握好“一個季節”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特徵，寫出真實而獨特的體驗。

　　學生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學評論等，都應該積極鼓勵，只要寫真實感受即可。有的學生暫時缺少感受，不應強迫他們無病呻吟。

　　四、活動評價

　　1、本次活動的評價內容有：

　　（1）課堂活動時的口語表達能力；

　　（2）作文水平；

　　（3）參與活動的積極性；

　　（4）小組合作學習時，合作精神的體現程度。

　　2、評價的方法：

　　（1）定性與定量評價相結合。

　　對於前兩項內容，可以制定詳細的評分表，予以量化；後兩項內容可以以寫評語的形式進行評價。

　　（2）他人評價與自我評價相結合。

　　可以讓小組給每一個成員寫段評語；自己也寫一寫個人評語。這些評語都可以放入學生的個人成長檔案袋裡。

　　（3）過程評價與結果評價相結合。

　　應幫助學生樹立起“過程重於結果”的意識，評價時，不僅關注最後的能力水平和表現，更要關注活動過程中的參與度、團隊意識與合作精神。