《以種植業為主的農業地域型別》教學設計

《以種植業為主的農業地域型別》教學設計

  一、教學目標及重難點

  (一)知識與技能

  1.掌握亞洲水稻種植業農業生產地域型別的特點;以及這種農業地域型別產生的自然、社會、經濟原因。

  2.學習農業區位因素分析的方法,分析農業地域型別的主導因素。

  (二)過程與方法

  1.結合文字資料與圖示資料的閱讀,初步掌握提取地理資訊的基本方法;

  2.利用案例完成知識的學習與應用分析。

  (三)情感、態度與價值觀

  1.理解世界和我國糧食問題的重要性;

  2.初步形成農業的可持續發展觀念。

  (四)重點

  季風水田農業的主要特徵及代表性的分佈地區

  (五)難點

  1.學習農業區位因素分析的方法,分析形成農業地域型別的主導因素;

  2.結合文字資料與圖示資料的閱讀,初步掌握提取地理資訊的基本方法。

  (六)教法與學法

  圖示分析法、啟發式講述法、合作探究與交流

  二、教學過程

  (一)創設情境匯入新課

  【分組報告】

  第一組:水稻時事(影片)

  第二組:水稻科技——雜交水稻

  第三組:水稻的種類和習性

  第四組:水稻的分佈(圖片)

  教師活動:教師課前佈置任務,指導學生查閱相關資料。

  學生活動:學生分組彙報調查成果,以報告形式。其中包含影片和圖片。

  設計意圖:分組彙報,有助於充分調動學生的積極性,發揮學生的個性。

  (二)講授新課

  一、水稻的分佈

  東亞、南亞、東南亞的季風氣候區和東南亞的熱帶雨林區

  教師活動:在前面調查報告的基礎上,引導學生概括。

  學生活動:學生總結

  設計意圖:鍛鍊學生總結歸納的能力。

  【過度】同學們,我們已經很容易就得出了水稻的分佈位置,因為第四組給我們做了充分而詳細的報告,那麼我要問大家,為什麼呢?

  二、區位條件

  氣候;地形;勞動力;歷史;喜好

  教師活動:教師引導學生分析

  學生活動:分組活動,總結,計分

  設計意圖:分組計分活動,培養團隊意識。有助於學生綜合能力的培養

  【過度】同學們,我們已經分析了水稻分佈的區位條件,那麼亞洲的水稻種植業有什麼特點呢?

  三、亞洲水稻種植業的特點

  小農經營;單位面積產量高,商品率低;機械化和科技水平比較低;水利工程量大

  教師活動:教師提問

  學生活動:學生分組回答,計分

  設計意圖:學生搶答,培養團隊意識。

  四、【正在行動】——分析水稻種植業的特點

  【正】——小農經營

  【在】——單位面積產量高,商品率低

  【行】——機械化和科技水平比較低

  【動】——水利工程量大

  教師活動:教師組織活動,教師提供部分材料(影片及圖片)

  學生活動過程:

  1.學生選擇活動課題

  2.分組討論

  3.彙報成果(報告形式)

  設計意圖:分組探究活動,鍛鍊學生能力,激發學習興趣,培養團隊意識。

  (三)課堂總結

  1.強調重難點

  2.分組活動總結

  (四)課堂活動

  【獎勵】——優勝組選擇獎品

  (關於水稻的影片)

  設計意圖:鼓勵學生努力學習,善於動腦。透過袁隆平的雜交水稻,對學生進行情感教育。

  (五)課外探究

  思考:中國與日本同位於東亞的季風區,兩國的水稻種植業的發展情況如何?有何異同?分組合作探究,蒐集資料,並以小組為單位作出調查報告,向全班同學彙報!

  三、教學反思

  實施新課程標準,要求課程的設定,課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”,我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。

  針對本堂課的教學,我的體會如下:

  反思之一:解放學生認知習慣,培養學習興趣。

  對於高中階段學生的心理特徵和認識能力,可以讓他們聯絡身邊的.事物來認識、獲取地理知識。例如,本節課中,教師結合生活中學生對水稻的認識,讓學生課前調查研究,進行彙報。這樣可以充分發揮學生的個性,培養學生興趣,鍛鍊學生的動手能力,培養學生自主探究的能力,有助於學生綜合能力的培養。

  反思之二:解放學生的頭腦,培養創新思維。

  在地理課堂教學中,恰當地組織學生對某些問題或現象進行爭論,讓學生敢想、敢說,不受約束地探究思考,充分展開想象的翅膀,去“標新立異”、“異想天開”,有助於培養學生的發散思維和創新能力,給課堂教學注入生機。

  反思之三:解放學生的嘴,培養表達能力。

  “發明千千萬,起點是一問”,課堂上讓學生大膽發言,表達自己的看法、體會,得到能說會道的鍛鍊,並 能和老師、同學經常性交流。例如,本節課中的各種彙報,學生以報告或表演的形式闡述自己的觀點,透過激勵學生,在學習過程中學生也能獨立提出問題,有利於學生綜合素質的提高。

  總之新課改下的教學必須解放學生,讓學生自己去學習、去思考、去創造,發揮各自的特長和聰明才智,讓學生感到學習地理是一件有意義的事情,又體驗到學習地理的樂趣,提高了他們的學習興趣,探究精神和創新能力,真正的學到了知識與技能。這才是真正把新課標的精神落到實處。

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