《以種植業為主的農業地域型別》教學設計
《以種植業為主的農業地域型別》教學設計
一、教學目標及重難點
（一）知識與技能
1.掌握亞洲水稻種植業農業生產地域型別的特點；以及這種農業地域型別產生的自然、社會、經濟原因。
2.學習農業區位因素分析的方法，分析農業地域型別的主導因素。
（二）過程與方法
1.結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理資訊的基本方法；
2.利用案例完成知識的學習與應用分析。
（三）情感、態度與價值觀
1.理解世界和我國糧食問題的重要性；
2.初步形成農業的可持續發展觀念。
（四）重點
季風水田農業的主要特徵及代表性的分佈地區
（五）難點
1.學習農業區位因素分析的方法，分析形成農業地域型別的主導因素；
2.結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理資訊的基本方法。
（六）教法與學法
圖示分析法、啟發式講述法、合作探究與交流
二、教學過程
（一）創設情境匯入新課
【分組報告】
第一組：水稻時事（影片）
第二組：水稻科技——雜交水稻
第三組：水稻的種類和習性
第四組：水稻的分佈（圖片）
教師活動：教師課前佈置任務，指導學生查閱相關資料。
學生活動：學生分組彙報調查成果，以報告形式。其中包含影片和圖片。
設計意圖：分組彙報，有助於充分調動學生的積極性，發揮學生的個性。
（二）講授新課
一、水稻的分佈
東亞、南亞、東南亞的季風氣候區和東南亞的熱帶雨林區
教師活動：在前面調查報告的基礎上，引導學生概括。
學生活動：學生總結
設計意圖：鍛鍊學生總結歸納的能力。
【過度】同學們，我們已經很容易就得出了水稻的分佈位置，因為第四組給我們做了充分而詳細的報告，那麼我要問大家，為什麼呢？
二、區位條件
氣候；地形；勞動力；歷史；喜好
教師活動：教師引導學生分析
學生活動：分組活動，總結，計分
設計意圖：分組計分活動，培養團隊意識。有助於學生綜合能力的培養
【過度】同學們，我們已經分析了水稻分佈的區位條件，那麼亞洲的水稻種植業有什麼特點呢？
三、亞洲水稻種植業的特點
小農經營；單位面積產量高，商品率低；機械化和科技水平比較低；水利工程量大
教師活動：教師提問
學生活動：學生分組回答，計分
設計意圖：學生搶答，培養團隊意識。
四、【正在行動】——分析水稻種植業的特點
【正】——小農經營
【在】——單位面積產量高，商品率低
【行】——機械化和科技水平比較低
【動】——水利工程量大
教師活動：教師組織活動,教師提供部分材料（影片及圖片）
學生活動過程：
1.學生選擇活動課題
2.分組討論
3.彙報成果（報告形式）
設計意圖：分組探究活動，鍛鍊學生能力，激發學習興趣，培養團隊意識。
（三）課堂總結
1.強調重難點
2.分組活動總結
（四）課堂活動
【獎勵】——優勝組選擇獎品
（關於水稻的影片）
設計意圖：鼓勵學生努力學習，善於動腦。透過袁隆平的雜交水稻，對學生進行情感教育。
（五）課外探究
思考：中國與日本同位於東亞的季風區，兩國的水稻種植業的發展情況如何？有何異同？分組合作探究，蒐集資料，並以小組為單位作出調查報告，向全班同學彙報！
三、教學反思
實施新課程標準，要求課程的設定，課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。
針對本堂課的教學，我的體會如下：
反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。
對於高中階段學生的心理特徵和認識能力，可以讓他們聯絡身邊的.事物來認識、獲取地理知識。例如，本節課中，教師結合生活中學生對水稻的認識，讓學生課前調查研究，進行彙報。這樣可以充分發揮學生的個性，培養學生興趣，鍛鍊學生的動手能力，培養學生自主探究的能力，有助於學生綜合能力的培養。
反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。
在地理課堂教學中，恰當地組織學生對某些問題或現象進行爭論，讓學生敢想、敢說，不受約束地探究思考，充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”，有助於培養學生的發散思維和創新能力，給課堂教學注入生機。
反思之三：解放學生的嘴，培養表達能力。
“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛鍊，並 能和老師、同學經常性交流。例如，本節課中的各種彙報，學生以報告或表演的形式闡述自己的觀點，透過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題，有利於學生綜合素質的提高。
總之新課改下的教學必須解放學生，讓學生自己去學習、去思考、去創造，發揮各自的特長和聰明才智，讓學生感到學習地理是一件有意義的事情，又體驗到學習地理的樂趣，提高了他們的學習興趣，探究精神和創新能力，真正的學到了知識與技能。這才是真正把新課標的精神落到實處。