《化石魚》教學設計

《化石魚》教學設計

　　教學目標：

　　1、瞭解課文內容，知道化石魚是小金魚的祖先。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　3、培養學生的口頭表達能力和質疑的能力。

　　教學重點：

　　瞭解課文內容，有語氣地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解河公公的話。

　　教學準備：多媒體課件 圖片

　　一、匯入

　　1、這節課我們繼續學習17課《化石魚》。在上節課我們初讀了課文，還認識了一些生字朋友，這些由生字組成的詞語你記住了嗎？

　　讀一讀： 稀奇、原來、祖先、所有、一塊岩石、一條小金魚、附近

　　課文中說小金魚在誰的附近游來游去？

　　2、出示化石魚圖片：這就是那條化石魚，小金魚會在哪遊啊？請你把小金魚貼在化石魚的附近。教師小節：因為離的太遠或者捱上就不是附近了。你能試著用“附近”說一句話嗎？

　　二、整體感知

　　1、 輕聲讀這篇課文，想想講了一件什麼事？出示：小金魚開始以為化石魚是（ ），後來知道了化石魚是（ ）。指名說。

　　2、初步讀完課文你有什麼問題？

　　三、精讀

　　（一）學習1—5自然段

　　１、默讀1—5自然段，想一想，小金魚剛看到化石魚有什麼感覺？

　　（稀奇）

　　問：你還能用什麼詞？（奇特 少見 奇怪）

　　２、越看越覺得稀奇，它會想什麼呢？出示：小金魚在它附近游來游去，越看越覺得稀奇，心裡想： 。

　　３、小金魚對化石魚說什麼了？

　　找到小金魚的'話讀讀。

　　出示小金魚的話，讀一讀。比較１、２句有什麼相同點。（問句）指導讀問句，如何讀出問的語氣？練習。指名讀。

　　都是問句，小金魚說時心情一樣嗎？再讀課文３、４段。（心情不同，語氣也會不同。）

　　小結：聽出來了小金魚特別想問個明白。

　　小金魚以為自己找到了答案，它說什麼了？

　　４、小金魚為什麼會認為化石魚是假魚？讀課文看化石魚有什麼表現。（指名說，出示：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動。化石魚的嘴巴一下也不張。）

　　讀句子，說說你讀懂了什麼？

　　“一下”是什麼意思？能把”一下”換個詞語嗎？（化石魚的尾巴一擺也不擺，眼睛一動也不動。化石魚的嘴巴一張也不張。）（一點）

　　５、分角色讀：師生合作讀課文２－５自然段。

　　過度：小金魚的答案正確嗎？誰告訴了它正確的答案？

　　（二）、學習課文６－１０段

　　１、讀課文6—10自然段思考：河公公是怎麼說的？用直線畫出河公公的話。

　　（1）出示：“最老最老的爺爺 ”聽了河公公的這段話，你知道了什麼？（“最老最老”變紅）怎麼用了兩個最老啊？

　　誰願意做河公公告訴小金魚這段話。小金魚聽了，搖搖頭說：“……”學生讀

　　（2）出示：河公公笑著說：“你爺爺的爺爺又是誰？就是這條化石魚，到現在已經有四億多年了。”讀句子，看看你讀懂了什麼？

　　板書：400000000多年。

　　你感受到了什麼？再讀讀這句話。

　　3、現在小金魚知道了，化石魚是誰呀？（最老最老的爺爺 祖先）

　　小金魚多高興呀，它說了什麼讀讀書上句子。

　　4、小金魚看著這條化石魚，越看越覺得有趣，（板書：有趣）它要把這件事告訴所有的朋友們。看這些都是小金魚的朋友，想想小金魚的朋友還會有誰？它會怎樣告訴朋友們？

　　（三）質疑

　　說說這節課你有什麼收穫，還有什麼問題沒有解決？

　　板書：

　　１７ 化石魚

　　金魚圖化石魚圖

　　有趣