《布魯姆博士搞不懂》教學設計及教學反思範文

《布魯姆博士搞不懂》教學設計及教學反思範文

  一、教學目標

  1.師生共讀,享受故事帶來的樂趣和趣味,激發學生閱讀繪本的興趣。

  2.學生仔細觀圖,根據圖畫想象,猜測後面會發生什麼事情。在過程中發展學生想象能力,訓練思維,並積累閱讀繪本的方法。

  二、教學過程

  課前談話:認識布魯姆博士。

  師:看看封面,這個看上去呆頭呆腦的大熊是誰呀?

  他就是布魯姆博士。這個叫做布魯姆博士的大熊可好玩了,他的身上有非常多好玩的故事呢。想不想聽聽?《布魯姆博士搞不懂》、《布魯姆博士卡去游泳》、《布魯姆博士卡住了》都是關於布魯姆博士的趣事。

  一、看封面,猜故事

  1、理解“博士”

  師板書題目。齊讀書名。

  學生質疑:博士是什麼意思?(知識淵博的,考取到博士學位的人)

  2、怎麼博士也會有搞不懂的時候?我們來看看故事書吧!

  3、讀了書名,看了封面,你猜猜可能會講一個怎樣的故事?

  引導從外形、神態上觀察。

  二、結合圖畫,導讀

  1.圖1:你看到了什麼?你猜這是誰住的房子?

  此時的布魯姆博士在幹什麼?它給你留下了怎樣的印象?

  2.圖2:

  (1) 師引:哎!突然斷電了!你猜猜是怎麼回事?

  (2) 那布魯姆博士又在幹什麼?猜猜此時它又會想什麼呢?

  3.他發現了電視機後面的電線,這對他來講已經非常奇怪了,他一拉電線,哎,電線居然跑到了屋頂上!他可搞不懂了。你猜他接下來會做什麼事情?

  接著一幅圖、一幅圖地讓孩子們猜,接下來發生的事情都很奇妙,看誰猜得準?你們知道是什麼原因嗎?

  三、再解“博士”

  同學們都笑得很開心。讀到這裡也許同學們都不明白,都會說,哎呀,這麼簡單的事情都搞不懂,這麼笨的一個大熊還能叫“博士”?如果大家看了《布魯姆博士卡去游泳》、《布魯姆博士卡住了》,就知道布魯姆博士是怎樣的一個人,你就知道博士的意思了!

  四、創編趣事,繪畫創作。

  除了這些不懂之外,還可能有什麼事讓布魯姆博士搞不懂?他還會做出什麼好笑的事來?

  (1) 四人為小組,進行集體創編繪畫。

  (2) 集體交流,教師給予說話的指導。

  五、推介書目:動腦筋,想辦法系列

  課外拓展:《了不起的狐狸爸爸》

  《布魯姆博士卡住了》

  《貓太噼哩噗嚕在海里》

  《窗外送來的禮物》

  《要是你給老鼠吃餅乾》

  圖畫書《布魯姆博士搞不懂》教學反思

  第一次接觸布魯姆博士,孩子們對布魯姆有點陌生。所以,就要讓他們在這節課上喜歡上布魯姆,接下來就有讀這個系類的其他書的慾望。這過程中一直很注重引導學生對畫面的猜測,孩子們也顯得興趣盎然。他們剛開始,猜不到布魯姆博士居然這麼笨,笨到不知道電視機是有電線的,所以剛開始猜的不準。後來,孩子們知道布魯姆博士居然什麼都不知道,就把他往傻裡猜,但是也猜不到他居然一直跑到發電站。故事起伏跌宕,出人意料,又在情理之中,孩子們在意外之餘也感受到事情的.合理。他們猜對了就歡呼雀躍,猜錯了更是有不服輸的盡頭,對布魯姆博士顯得非常有興趣。故事中的布魯姆博士面對不懂的問題會動腦筋去探個究竟,是值得孩子們去學習的,而故事外的孩子們也動起腦筋在猜布魯姆的行徑,這兩個行為相映成趣。

  同時,我也在思考,繪本課非常受孩子們的歡迎,講故事也非常受歡迎。語文課中也有很好聽的故事,為什麼教師把它變成了講讀課文後,孩子們的興趣都消失了一大半?

  我想,孩子入學時,就已經掌握了語言,他們十分希望瞭解周圍的世界。他們希望透過語言來了解世界,故事是最好的方式。如果學校把語言切割成小片段,有意義的事物就變得毫無意義;而無意義的事物,是孩子們很難理解的。抽象的的學習片段,也讓孩子難以掌握,不容易記住,孩子便認為,學校只是一個學習無意義事物的地方。

  所以,我們要努力,讓孩子覺得,學習是件非常快樂的事情,學校是他們快樂的家。

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