蜜蜂引路語文教學設計方案

蜜蜂引路語文教學設計方案

　　課題：快樂讀書屋五 蜜蜂引路

　　授課時間：

　　教學目標：

　　1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2．確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

　　3．初步培養學生抓住事物之間的聯絡，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

　　教學重點：

　　1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。

　　2．確流利，有感情的朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

　　教學難點：瞭解“蜜蜂怎麼會引路”的道理。

　　教學準備：多媒體課件、列寧的資料

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、出示課題，激發情趣。

　　看了這個題目你最想知道些什麼？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的.是一件什麼事？（2）列寧的家在哪裡？（3）他為什麼要親自去找養蜂人？

　　二、初讀課文、認識生字：

　　1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。

　　2.檢查生字情況。

　　（1）課件出示帶拼音的生字

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

　　（2）課件出示不帶拼音的生字。

　　採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

　　（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

　　（4）課件出示生字組成的詞語。

　　採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

　　三、引入新課。

　　列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪裡，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪裡。

　　四、學習新課。

　　1.邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什麼地方？

　　2.四人小組討論，合作畫出簡圖。

　　3.點評，請一名同學上臺貼圖。

　　4.看圖分析，弄懂位置關係。

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、研讀第三段：

　　1.引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

　　2.指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什麼？（四人小組討論）

　　用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪裡。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

　　二、研讀第四段：

　　1.引入：列寧透過仔細觀察，認真思考、判斷，終於找到了養蜂人的家，那麼他們見面後會說些什麼呢？（出示幻燈圖片）

　　2.看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什麼？想象說話。自由發言。

　　3.師示範對話，說說老師用什麼語氣讀養蜂人的話？

　　4.理解“驚訝”，養蜂人為什麼會驚訝？

　　5.指導朗讀此句。

　　6.列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

　　7.理解“嚮導”，用親切、風趣的語氣笑著說。

　　8.同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

　　三、總結全文：

　　1.課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂採完蜜就回蜂巢只是一種本能，它並不知道列寧利用它帶路，所以，在這裡“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

　　2.（指板書）列寧透過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“嚮導”（板書：嚮導）。

　　3.從這篇課文中，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今後在學習、生活中都能做到細緻、認真、多動腦筋。

　　板書設計：蜜蜂引路

　　列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養蜂人