產生和十進位制的教學設計

●教學目標：

1、使學生了解數的產生，掌握十進位制計數法，初步認識億以上的數。2、培養學生抽象、概括和類推遷移的能力。

3、使學生經歷認識數的產生、十進位制計數法的全過程，掌握十進位制計數法

●重點難點：

使學生了解數的產生，掌握十進位制計數法，初步認識億以上的數。掌握十進位制計數法 ??

●教具準備：

學生課前查詢資料、圖片、數位順序表

●教學過程：

●教學環節

教師活動

學生活動

鋪墊助學

匯入新課

我們已經學習了近3年的數學，每天都要和數打交道，這些數究竟是怎麼產生的呢？

板書課題：數的產生

順思導學

、數的產生

師：課前大家查找了一些資料，哪組願意為大家介紹一下數是怎麼產生的？

2、記數符號

師：看來數的產生來源於生產、生活的需要，下面介紹一些記數符號。

出示： 巴比倫數字：（略）中國數字：（略） 羅馬數字：（略）

問：你們知道阿拉伯數字是怎麼產生的'嗎？

3、自然數的認識

閱讀提示：

什麼叫自然數？最小的自然數是幾？最大的呢？

小組彙報，交流

二、十進位制計數法

師：生活中還有更大的數，需要用數級更多的數位表讀寫。

例如：

（1）我國人口：1295330000人

全球人口：6100000000人

（2）2000年第5次人口普查結果，我國人口總數是十二億九

介紹有關數的產生的知識

閱讀交流

課中述學

3）1999年聯合國公佈世界人口已達到六十億，世界上每5個人中，就有一箇中國人。

（4）1978年至1998年的20年中，我國城鎮新建住宅四十七億五千萬平方米。

（5）北京的密雲水庫可以容納四十三億七千五百萬噸水。

看來，用我們以前學過的知識，不能知道這些數字是多少了，所以要學習比億還大的數。

下面我們就來學習億級的數位和計數單位，拿出數位順序表。（出表）

1、小組合作研究：

（1）觀察數位順序表，個級與萬級有什麼相同點？不同點？根據它們的特點，順序填上億級的數位和計數單位。（2）每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少？2、學生反饋

3、做一做：

1）一個五位數，它的最高位是什麼位？一個九位數，一個十二位數呢？

2）說出下面每個數中“3”所在的數位和表示的意義。

14320030000 353087030431

認識到學習比億還大的數的必要性

小組合作研究

認識到每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進位制計數法。

完成做一做，加深印象

梳理評學

提問：透過本課的學習你有什麼收穫？

你覺得自己的表現怎麼樣

上臺梳理

●板書設計

數的產生

最小的自然數是幾？ 相鄰兩個計數單位之間的進率是十?

自然數的個數是（ ）? 什麼叫十進位制計數法？

●鞏固練習

1、按從右往左的順序，說出千億以內的數位

2、回答下面各題：

（1）個級、萬級、億級各有哪些數位？

（2）從個位起，第幾位是萬位？第幾位是億位？

（3）和億位相鄰的兩個數位是什麼位？

●小結反思

部分學生對十進位制計數法不理解。