有關《驚弓之鳥》教學設計範文

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

　　【教學重難點】

　　教學的重點是聯絡上文理解最後一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　【教學準備】

　　查詢資料，瞭解大雁的相關知識;小黑板(生字詞)。

　　【教學安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、從更羸入手，激發學生探究興趣

　　1、出示小黑板：

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什麼資訊?(學生根據自己的理解回答)

　　2、匯入：

　　一句話，我們就瞭解了更羸這麼多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯絡在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

　　3、認讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文裡讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是8畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內容，質疑並歸納問題

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事?

　　2、全班交流。

　　3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

　　⑴ 更羸為什麼不用箭也能射雁?

　　⑵ 更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁?

　　第二課時

　　一、朗讀感悟，解決難點

　　1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)

　　⑴ 指名讀1～4自然段：

　　⑵ 更羸打獵時看到了什麼，聽到了什麼?課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的?(用“ ”畫出來：一隻、慢慢的，邊飛邊鳴)

　　⑶ 更羸指著大雁說了什麼?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)

　　⑷ 魏王為什麼信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的.話嗎?

　　⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　⑹ 齊讀1～4自然段。

　　2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

　　⑴ 齊讀5、6段。

　　⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到絃聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

　　句子對比：

　　那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。

　　那隻大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡掉下來。

　　(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;後者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)

　　⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　　3、師：更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁?

　　⑴ 默讀7～9自然段。思考：最後一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什麼?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

　　⑷ 語言訓練：

　　根據課文內容說話：因為________，所以________。

　　⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最後一段。

　　二、總結課文

　　1、更羸的本事到底大在哪裡?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什麼啟發?(善於觀察、善於思考)

　　2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　(比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)

　　第三課時

　　一、學習生字

　　1、出示生字認讀、組詞。

　　2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

　　3、難字書寫指導：