《我是什麼》的第二課時教學設計

《我是什麼》的第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、 引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關係。

　　2、理解水的變化與人類的關係。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關係。

　　教學方法：

　　採用“快樂教學法”、“討論法”、“表演法”等現代教學方法以及多媒體教學手段。

　　課前準備：

　　1、 準備與教材內容相關的課件。

　　2、 讓學生蒐集圖片。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）

　　第二課時：交流研討課文。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、 複習生字。

　　1、 談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？

　　2、 課件出示：“摘蘋果”（指名認讀）

　　二、 動畫激趣，整體感知。

　　1、 激趣談話：“我是什麼？”這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

　　2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什麼？

　　3、 學生四人小組討論我是什麼，並說說自己的理由。

　　4、 指名彙報。（我是水）

　　三、 啟發學生思維。

　　1、 談話：透過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

　　2、 學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、 交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現“等方法。）

　　四、 進行探究學習。

　　1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）彙報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

　　（1） 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的`“水變化”“雲變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）

　　（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態”中的三張動畫圖片以及課件裡“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）

　　（以上兩點的教學應當充分相信學生，並引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛……）

　　（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’）

　　五、 拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。

　　1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、 學生把自己課前蒐集的資料拿出來四人小組交流。

　　3、 展示。

　　4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。

　　六、 佈置作業：

　　任選兩道你喜歡的題目做一做：

　　1、 做一個“節水小衛士”。

　　2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　19、我是什麼

　　水

　　汽 雲 雨 雹 雪