《不含括號的混合運算》教學設計方案

　　【教學要求】

　　知識與技能：讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

　　過程與方法：透過適當練習，使學生及時鞏固新學的運算順序，並能列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應的運算順序。

　　情感態度價值觀：透過計算提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。

　　教學目標的依據：學生學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由於乘法在前，所以運算順序都是從左向右的。學生已經習慣這種運算，為了分散難點在學生列出分步算式的基礎上，在引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，並根據綜合算式的含義，理解運算順序。

　　教學重難點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，並進行正確的計算。

　　2、透過技能的生成解決實際問題；把分步和成綜合算式。

　　【教學過程】

　　一、複習

　　口答列式解答：

　　1、出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學生口答列式。老師問：5、3、15分別表示什麼？單價、數量、總價之間有什麼關係？

　　2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學生口答列式，指名說數量關係。

　　3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應該找回多少元？學生口答列式，指名說數量關係。

　　二、教學新課

　　⒈教學例題1。

　　⑴出示例題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？

　　⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學們試著自己解答。

　　⑶分析：數量關係；2、那3、根據數量關係式那我們能不能把剛才兩個算式合併成一個算式呢？

　　提問：你們是怎樣解答的？先算什麼？再算什麼的？

　　提問：15+20中的15表示什麼？是怎樣得出來的？20呢？

　　提問：要求一共用去多少錢，必須要知道什麼？解決這個問題的數量關係是什麼？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢】

　　⑷根據數量關係式那我們能不能把剛才兩個算式合併成一個算式呢？請同學們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。

　　⒉教學例2。

　　⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？

　　⑵請同學們列出綜合算式，並想一想綜合算式應按怎樣的運算順序計算。集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什麼意思？這個算式應先算什麼？為什麼？

　　⒊總結運算順序。

　　⑴比較算式。提問：這兩道算式有什麼相同的.地方？解答時，這兩道算式有什麼相同的地方？

　　⑵提問：如果題目中同時出現了乘法和加、減法，你應先算什麼？

　　⑶揭示課題：這節課我們透過解決問題，發現了一個什麼規律？揭示課題：這節課我們透過解決問題，發現了一個什麼規律？

　　三、組織練習

　　⒈完成想想做做第1題。

　　（1）先讓學生說說每題的運算順序。

　　（2）再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式。

　　（3）最後交流結果，並指名學生說說為什麼這樣算。

　　⒉完成想想做做第2題。

　　（1）仔細觀察第2題找出其中的錯誤。

　　（2）進行訂正。

　　（3）指名學生說說每題錯在什麼地方，應該怎樣改正。

　　（4）提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什麼？

　　⒊完成想想做做第4題。

　　（1）提醒：在計算時，要看清運算子號，按運算順序進行計算。

　　（2）學生獨立計算。

　　（3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什麼計算結果會不同？

　　 四、全課小結

　　透過這節課的學習，你知道了什麼？

　　 五、佈置作業:

教材第31頁想想做做第4題。