課文《與朱元思書》優秀教學設計模板

　　甲、教學目的

　　1、激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平；

　　2、培養學生獨立閱讀，鑑賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，並學習一些初步的學習方法；

　　3、進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

　　乙、重點難點

　　1、在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點；

　　2、引導學生自己透過文學與形象的轉換，透過想象與聯想，透過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收穫。

　　丙、教學課時安排

　　一課時

　　丁、教學準備

　　1、設計並製作多媒體課件

　　2、給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

　　戊、教學內容和步驟

　　（師）課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

　　一、匯入

　　（多媒體）中國政區圖

　　（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

　　（多媒體）富春江地圖

　　（師）唐代許多大詩人都來過這兒，並寫下了許多詩，後人於是把它叫做唐詩之路。那麼，為什麼嗎麼多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地

　　方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什麼樣的景物？

　　（多媒體) 簡單的景物結構圖

　　（師）這並不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什麼這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方富春江一帶情有獨鍾呢？我想，這主要得益於這篇文章語言所具有的特點。

　　（多媒體）語言

　　下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

　　二、初讀課文

　　配樂配畫面朗讀

　　三、語言鑑賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到風煙俱靜，天山共色的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明淨如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出遊的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的`神往啊！那麼，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然後大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

　　（一）體會其描寫生動的美

　　學生討論發言

　　（師）引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

　　（多媒體）描寫生動

　　（師）聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

　　（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那裡玩，多麼有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲

　　（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎麼樣？

　　學生討論回答。

　　教師明確：語言空洞抽象，不生動。

　　（師）那麼，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

　　學生念，教師點評。

　　（二）體會其音韻和諧的美

　　（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那麼它的句子又有什麼特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然後我請同學們說說。

　　學生回答，教師引導。

　　（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，琅琅上口。

　　（多媒體）音韻和諧

　　（三）體會其感情真摯的美

　　一切景語皆情語，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那裡可以看出來呢？

　　（多媒體）感情真摯

　　（師）這又反映了他什麼樣的生活態度？

　　四，總結評價

　　（師）這篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

　　學生評價

　　全班齊讀

　　（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之後，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那麼，我們以後在寫作文，特別是寫遊記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

　　全班齊讀