點線面體教學設計範文

　　篇二：點線面體教學設計

　　一、教學目標

　　知識技能：

　　1、進一步認識點線面體的幾何意義

　　2、加深對點線面體之間的關係的理解

　　數學思考

　　1、透過探究點線面體

　　之間的關係，培養學生從數學的角度觀察事物、分析現象、猜想規律，驗證結論的習慣和能力，初步培養學生的抽象概括能力，發展學生的形象思維能力。

　　2、透過從靜態、動態兩種角度探究點線面體之間的關係，發展學生從不同角度挖掘事物之間聯絡的能力。

　　3、透過探究點線面體之間的關係以及線、面的不同型別，初步感知分類與劃歸的數學思想在幾何中的應用

　　解決問題

　　透過對點線面體之間的關係的認識，使學生經歷從現實世界抽象出幾何

　　圖形以及用幾何圖形描述現實世界，解釋生活現象的過程，構築具體----抽象----具體這一數學發現與應用的迴圈。

　　情感態度：

　　1、透過聯絡實際認識點、線、面、體，讓學生體會到數學與現實生活的密切聯絡；

　　2、透過組織學生的數學活動，發展學生與他人合作交流的意識

　　二、教學重點：

　　對點、線、面、體及它們之間的關係的認識

　　三、教學難點：

　　對 “點動成線” “ 線動成面 ” “面動成體”以及“點線面體之間的關係”的理解

　　四、教學過程：

　　五、課堂反饋

　　練一練 1.粉筆盒的形狀類似於正方體，它是由 6個面圍成的，有 8個頂點，經過每個頂點都有 3條稜。

　　2.點動成—線，線動成—面，面動成—體。

　　3.面與面相交成— 線，線與線相交成—點。

　　4.奧運會場面圖片由基本元素— 點組成。

　　5觀察右邊的圖形，並填空：（1）稜是由____和_____相交而成的；（2）頂點是由_____和_____相交而成的。

　　想一想觀察下面運動的圖片,分別可以看成什麼幾何圖形在運動? 它們的運

　　動又形成了什麼幾何圖形呢?

　　連一連請將下列的平面圖形和將它如圖繞虛線旋轉

　　一週後得到的幾何體連線.

　　板書設計

　　點、線、面、體

　　點——

　　構成圖形的基本元素直線

　　無大小

　　幾

　　動成

　　何圖形

　　線動成

　　曲線平面

　　無粗細

　　麵包圍

　　無厚薄

　　曲面

　　動成

　　體——物體的圖形

　　篇三：點線面教學設計

　　面，孩子能體會到面的特點。在變的同時再讓孩子們小組合作畫一畫，大家互相交流，成為第一次作業。作業點評時，讓學生自己去找不同的點線面，交流點線面帶給我們的不同感受。

　　二、欣賞大師的畫

　　1．老師今天帶來了一位大師的作品，大家看一看，你找到點線面呢嗎？在哪裡？看了這幅作品你有什麼感受？

　　這是俄國畫家康定斯基的作品《即興6號》，康定斯基是一位用點、線、面進行繪畫創作的大師，我們從這件作品中感受到大師用線條、塊面向我們表達著一種流動著的音樂旋律，似乎能聽到色彩在歌唱。

　　2. 再來看看這幅作品，你找到點線面了嗎？這是我國繪畫大師吳冠中的作品《春如線》，說說看，你感受到了春天的什麼？我們看到了如此繁多的線條：變形的'、扭曲的、奇詭的，灑上去的那些看似毫無意義的墨點，卻不可思議地使整個畫面充滿流動的韻律，讓我們感受到了春天。大師創作時也是從生活中尋找靈感的。

　　3. 小朋友們再看看黑板，我們剛剛創作的作品是不是和大師的作品很像啊？點、線、面是形成美、創造美的元素，有時候我們無意而為時，也會有驚奇的收穫。

　　設計意圖：大師的靈感也來源於生活。在對兩位畫家的作品欣賞時，教師要注重引導學生分析大師如何用點線面來表現畫面的、表現生活的，感受作品所傳達出來的意境。然後再讓孩子們用自己的作品和大師的作品比較一下，真的非常像！原來無意間也可以用點線面創作出大師級的作品，增強學生的自豪感。

　　三、走進博物館

　　1. 我們的祖先很早就會用點線面來裝飾我們的生活了，大家一起來欣賞一下吧！小朋友們邊看邊說說哪有點線面：

　　（1）很多的陶罐都是用點線面裝飾的，還有很多點線面的組合，大家找一找。

　　（2）明代的傢俱線條非常的簡潔。

　　（3）人類最早在岩石上就是用線條來記錄自己的生活的，這叫巖畫。

　　（4）無論是在中國還是國外，古人都用點線面來裝飾生活。

　　2. 說說看，欣賞完了有什麼感受？

　　設計意圖：古人很早就會用點、線、面來裝飾生活了，這組作品在欣賞時側重兩方面的引導： 1.點線面的組合運用所產生的美感； 2.對我們古老民族文化的崇敬。

　　四、身邊來尋找

　　1. 我們的身邊到處都有點線面，大家看：

　　（1）很多衣服、鞋子、玩具是用點線面裝飾的，我們今天有人穿這樣的衣服了嗎？你有這樣的衣服鞋帽嗎？

　　（2）想一想，你吃過什麼好東西是由點線面組成的？

　　小朋友觀察得可真仔細，生活中還真有很多美食是由點線面裝飾成的。

　　（3）再來看看這些圖中哪兒有點線面？想一想你家裡有用點線面組成的物品嗎？

　　（4）當我們出門時你留意過這些？它們哪兒有點線面？

　　2. 我們的衣食住行都能找到點線面，點、線、面在我們生活中真的是太重要了！

　　設計意圖：生活是創作的源泉，點線面在自然中隨處可見，人們從中獲得靈感，又用點線面來設計創造我們的生活，讓學生看一看、找一找，注重培養學生對生活的熱愛之情。

　　五、兒童美術館

　　小朋友們用自己的畫筆記錄下了生活中的點線面，讓我們一起來看看吧！

　　1．你知道這幅作品表現的是什麼嗎？以前的人要用織布機把線織成布，你們找到圖中哪有點線面了嗎？你們留意觀察一下，小作者在創作的時候將長長的線織成的布的花紋是麼樣的？再看看這兩位紡織姑娘的衣服有什麼特別？小作者透過仔細的觀察生活發現了點線面，並透過自己的設計將點線面很好地創作於自己的作品之中，我們大家要向他學習。

　　2．再來看看這幅作品表現的是什麼？這裡各種各樣藍色的點給你什麼樣的感受？大家看這些大大小小的點靈動而跳躍，讓人感覺如果我們輕輕一吹這朵花，花瓣就會紛紛飄走。

　　3．這幅作品表現的是什麼？你覺得小作者哪裡畫得很好？我們在創作時不能將點、線、面平均分，一幅作品中要以其中的一個為主，其他為輔。這幅作品中是以什麼為主？小作者用了各種各樣的線來裝飾畫面，有長的線、短的線，粗的線、細的線，直的線、彎的線，自由的線、有排列的線，讓畫面更加透出太空的神秘感。

　　設計意圖：書中的學生作品有很強的代表性，教師在帶領學生欣賞時要注重以下3個方面：

　　1.作品的創作靈感；

　　2.從生活到作品的提煉與創作；

　　3.點線面的運用。透過欣賞，讓學生感受到我們在表現生活中的點線面時，可以運用自己聰明的小腦袋對點線面進行再加工，讓作品更具衝擊力。

　　六、教師示範

　　1．下面老師要考一考大家，你們看這是什麼？長頸鹿身上有什麼樣的花紋？太好了？我想畫一幅關於長頸鹿的點線面作品，我有這麼多圖片來參考，你們覺得用點、線、面哪一種為主較好？

　　2．我將長頸鹿的主體畫大一點，畫好它身上的一個個的面，這些面是有變化的，有的大，有的小，有的細細長長，有的方方正正，有的規則整齊，有的奇奇怪怪的。

　　3．再用短短的線表現好它身上的毛，你們看這些毛排列的很整齊，我畫的時候要把線畫得較整齊。

　　4．想一想新增什麼樣的背景比較好呢？

　　設計意圖：教師透過一組長頸鹿的圖片，透過分析、討論，找出其中的最主要的元素構成畫面，再透過取捨、新增，構成一幅主題性作品。學生透過教師的示範，知道如何運用點線面創作主題性的作品。