人體對外界環境的感知教學設計

人體對外界環境的感知教學設計

　　一、教學目標

　　1、概述人體透過眼、耳等感覺器官獲得外界環境資訊的情況。

　　2、描述眼球和耳的結構及其主要功能。

　　3、說出近視的成因及預防的方法。

　　4、說出導致耳聾的各種因素及預防的措施。

　　5、觀察瞳孔的變化並做出解釋。

　　二、教材分析

　　教材內容分析

　　本節內容具有較強的知識性和應用性，對於幫助學生養成良好的學習行為習慣有重大意義。教材在編寫中注重了前後呼應，因此，我們在運用教材的過程中要充分體現它的優越性，讓學生分析老人為什麼會出現耳聾等問題，把知識應用於實際生活中。例如，對於外界光線如何調節瞳孔的大小，兩人可以依次用手電筒照射對方眼睛（時間不要過長）觀察其變化，這樣就把抽象的問題具體化了。

　　1、教學重點

　　①人體透過眼、耳等感覺器官獲得外界環境資訊的情況。

　　②眼球和耳的結構及其主要功能。

　　2、教學難點

　　①近視的成因。

　　②外界光線如何影響瞳孔的變化，並做出解釋。

　　3、課時安排 2課時

　　三、教學準備

　　掛圖、模型等教具，flash動畫

　　四、教學策略

　　1、教學策略和方法建議

　　注重理論聯絡實際，把生活中實際問題與知識結合起來。對於成像問題可以結合flash動畫或者物理知識進行解釋，對於近視的形成可以結合課本中的演示實驗進行解釋，這樣有利於學生的理解。

　　2、案例設計思路

　　（1）眼球的結構和瞳孔的變化

　　①請學生觀看一段精彩足球比賽的影片，從中感受觀眾的興奮與激動。然後，教師提問：觀眾席中的盲人會有如此興奮與激動嗎？這說明我們的哪種感官在發揮作用？引出課題：眼和視覺

　　②人有80%的`資訊來自眼睛，因此，我們說“眼睛是心靈的視窗”，那麼，視覺是怎樣形成的呢？要想解決此問題，我們就必須先了解眼球的結構。

　　③學生對照課本圖討論，瞭解眼球的結構及其功能。同時教師板書演示人眼球的結構示意圖和照相機的結構示意圖。

　　④學生彙報討論結果，對照示意圖總結出眼球的基本結構和功能。

　　⑤教師分發眼球的結構模型，學生對照模型再次認識眼球的結構，學會卸和組裝模型，說出眼球的基本結構和功能。

　　a.由於討論題涉及到物理中的一些知識，學生可能比較難以接受，所以，可以共同總結，也可以在研究完眼球的結構之後，給出一定的比喻，讓學生進行分析，從而理解這方面的知識。

　　b.在學習眼球結構的同時，可以加上瞳孔的變化，以小組為單位用手電筒做實驗，體會瞳孔大小的變化。可以看課本中的圖即貓瞳孔的變化來理解，或者讓學生舉出生活中的例子。讓學生思考解釋：為什麼我們白天進電影院的時，眼睛看不清，過一會兒又慢慢看清楚了？這一過程中瞳孔發生了怎樣的變化？

　　（2）視覺的形成

　　a.學生對照眼球的結構模型，思考光線進入眼球的路徑。提出問題：我們的視覺最終是在哪裡形成的？是在視網膜上嗎？用《還珠格格》中紫薇失明的片段來解釋視覺的形成是在大腦皮層的視覺中樞。

　　b、總結視覺的形成，有條件可以用flash動畫來幫助學生理解其過程。

　　演示實驗

　　從中探究出近視和遠視的形成。

　　根據這個原理，我們來分析如何糾正近視和遠視，做到“三要”“四不要”。

　　耳和聽覺

　　說明：本部分內容比較簡單，可以透過學生自學和簡單的點評完成教學任務。

　　1、四人為一組完成課本93頁的討論題。

　　2、學生舉出生活中的其他例項（2～3個），從中認識到聽覺的重要性，引出耳的結構。

　　3、出示耳的結構模型或掛圖，對照課本完成對耳的結構和功能的認識。可以聯絡生活中的“暈車”等現象來理解半規管的功能等。

　　4、根據模型或掛圖瞭解耳的結構，這樣學生便可以輕鬆地理解了聽覺形成的過程，因為學生有了視覺形成的過程基礎，對聽覺的形成應該比較容易。總結聽覺的形成過程。

　　5、思考：聽覺最終的形成部位在哪裡？

　　6、噪音的危害

　　在學完了聽覺形成後，我們認識到了聽覺的重要性。我們該如何保護耳？噪音有哪些危害？

　　學生討論此問題，從中總結出生活中應該注意問題。讓學生理解保護耳朵的重要性。

　　7、生思考：人的感覺器官還有哪些？你能舉出例子嗎？

　　8、技能訓練

　　人的視覺是存在誤差的，我們在生活中應該認識到此問題。

　　討論：凱倫曾經渴望上帝給她三天的光明，我們該如何對待盲人？又該如何對待聾人？生活中你是否向盲人獻過愛心？