關於《九寨溝》的網路教學設計

關於《九寨溝》的網路教學設計

　　【設計背景】

　　在極力呼喚“創新精神、合作意識和開放視眼”的今天，以計算機為核心的資訊科技若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以改革教學方式、提高教學效率。所謂“整合”，決不是勉強把資訊科技與學科教學“拼合”在一起，而是真正的相互滲透。就小語教學而言，其根本仍在於一個字、一個詞、一句話、一篇文的理解與感悟，網路技術是為學生的語文學習服務的。

　　我在教學《九寨溝》一文時，設計了一個網頁，嘗試利用網路技術組織教學，獲得了較好的教學效果。

　　【教材簡析】

　　《九寨溝》是蘇教版國標本第七冊中的一篇寫景美文。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。雖然層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，總能給讀者留下深刻的印象，但是小學生的語言感悟能力有限，缺乏身臨其境的感受，學起來就少了一份內心情感的共鳴。因此，我在上這一課時，充分發揮了資訊科技的優勢，實現了閱讀資源和閱讀實踐機會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學。

　　【教學流程】

　　運用網路進行教學時，我主要在情境創設、資訊資源提供、合作學習的組織、實踐性活動的開展以及自主探究性學習的指導等方面進行了設計，以提高學生獲取知識的寬度、深度與速度。在此基礎上結合傳統教學，體現課堂上教師的指導作用與學生的主體作用。

　　一、揭題解題 ，瞭解九寨溝的地理位置

　　（同學們伴著音樂——“神奇的九寨”走進課堂，自由欣賞四川省內景點，突出九寨溝的美景介紹。）

　　1、老師這兒有個詞語（板書課題“九寨溝”），誰能對它作番解釋？

　　4、引導背誦

　　誰有本事，看著中的圖片，就能有聲有色地描繪九寨溝的`美麗神奇？

　　5、小結：點題——神奇。

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　　三、閱讀課文，親近九寨溝的珍稀動物

　　1、指名讀第4自然段，說說九寨溝的神奇還和什麼有關。

　　2、“珍稀動物”和其他動物有什麼區別？這一段寫了哪幾種珍稀動物？

　　3、圖文並茂，感受珍稀動物的可愛。

　　4、介紹九寨溝的珍稀動物

　　（1）先各自練一練，注意有關詞句，讀出動物的可愛。

　　（2）挑選一種動物朗讀介紹，並組織評比。

　　交流形式可自個兒讀，也可兩人合作，一個人讀，一個人演，也可將書本語言轉化成自己的語言。老師參與介紹，共同讀、評、感受。

　　交流時教師播放相關，並板書：

　　金絲猴：體態粗壯

　　羚 羊：善於奔跑

　　大熊貓：憨態可掬

　　小熊貓：行動敏捷

　　（3）大熊貓和小熊貓是同一科的嗎？你還知道九寨溝有那些野生動物？

　　（學生自主閱讀“課外拓展”中的“九寨溝動物”。）

　　四、當小導遊，促進知識的積累內化

　　（引導學生來到“課外拓展”中的“九寨溝風光”：請你噹噹小導遊，給遊客們介紹美麗的九寨溝風光！）

　　1、小組合作，當九寨溝的小導遊。

　　（1）提供提示語：

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　　導遊用語：各位遊客你們好：我們是九寨溝金色組合最佳拍檔導遊組，很願意為你們提供服務，希望旅途愉快……

　　（2）各小組準備

　　（3）推選小組交流

　　交流過程中，遊客（其餘學生）可隨便提問，如九寨溝的瀑布是怎樣的？我上次去旅遊怎麼沒看見羚羊呢？（小導遊根據遊客的提問，自由支配網路，相機介紹）

　　五、體會最後一個自然段的作用

　　1、教師參與做導遊，朗讀最後一段。

　　（師生一起來到“人間仙境”，領略九寨溝的神奇。）

　　2、這一段在課文中起什麼作用？

　　3、文中的省略號是什麼意思？

　　（引導學生閱讀“九寨溝物產”。）

　　六、綜合實踐

　　1、今天我們進行了一次精彩的網上之旅，盡情地欣賞了九寨溝風景的美，的美。你最想說什麼？

　　2、 準備圍繞這篇課文進行一次綜合實踐活動，同桌互相商量一下，你們想搞什麼活動？學生自由討論，初步生成方案。

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