《蘋果裡的五角星》公開課教學設計

《蘋果裡的五角星》公開課教學設計

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　3．理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，並從中得到啟示：創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　主要板書計劃：

　　顯示新本領

　　17蘋果裡的 橫切蘋果 創造力

　　“五角星” 深有感觸

　　作業設計、安排：

　　課內：

　　1 抄寫詞語；

　　2 多音字組詞；

　　3 造句；

　　4 按課文內容填空；

　　5 聽寫詞語。

　　課外：

　　1 查字典，解釋帶點字；

　　2 閱讀一段話，並完成練習。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、學習生字新詞。

　　3、能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、匯入新課。

　　1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　1．板書課題。

　　2．質疑：看到這個課題，你想知道些什麼？

　　二、初讀指導。

　　1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

　　②查字典或聯絡上下文理解詞語；

　　③給課文各自然段標上序號。

　　2．檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

　　“魅”讀mei，不讀mo；

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　　②交流詞語意思。

　　③分自然段指名讀課文，評讀。

　　3．再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事？“我”從中得到了什麼啟示？

　　4．討論交流。

　　①分段說說段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導寫字。

　　1．提示注意點：

　　“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裡面的部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所佔比例基本一樣。

　　2．學生描紅。

　　四、作業。

　　1．抄寫詞語。

　　2．多音字組詞。

　　Xian hao qie

　　鮮好切

　　xian hao qie

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　　2、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、複習。

　　1．聽寫詞語。

　　2．指名讀課文。

　　二、細讀課文第一段。

　　1．名讀第1、2自然段

　　第1自然段有幾句話？你讀懂了什麼？

　　交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

　　師板書：顯示新本領

　　分角色讀兩人的對話。

　　2．過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

　　3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的.有關句子。

　　實物演示，討論交流。（結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）

　　“我”想到了什麼？板書：橫切蘋果

　　指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

　　4．小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼？

　　5．指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；

　　第三次說的話，要讀出自豪的語氣；

　　“我”說的話要讀出平緩的語氣。

　　最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

　　6．齊讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1．指名讀第5自然段。

　　2．用上文的詞語說說第一句裡的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

　　兩次用“也許是出於”表示什麼意思？

　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3．指名讀下面三句話。

　　理解三層意思：

　　①第一層意思是什麼“鮮為人知的圖案”指的是什麼？

　　②從哪裡看出它“竟有那麼大的魅力”？說說第二層意思。

　　③誰能用自己的話說說第三層的含義？

　　4．小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

　　5．齊讀第五自然段。

　　四、總結全文。

　　1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裡學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

　　2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啟發？

　　你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

　　五、作業。

　　1．造句。

　　①魅力——

　　②清晰——

　　2．人們切蘋果通常採用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果裡有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那麼大的（ ）。什麼叫創造力，從小處說就是（ ）。