《一去二三里》優秀教學設計範文

《一去二三里》優秀教學設計範文

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、複習鞏固漢語拼音，會認１２個生字，認識橫筆畫，會寫一二三這３個字。

　　３、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、匯入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從１到１０看誰數得準。

　　設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。

　　二、認識１至１０的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的數字字樣）

　　這裡有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有一至十的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　設計意圖：建立數字與漢字的聯絡，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裡，知道他是怎麼寫的嗎？

　　１、讀準字音，掌握節奏：

　　⑴找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。

　　設計意圖：在朗讀比較中發現一的讀音變化，這樣印象會更深刻。

　　⑵師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。

　　⑶學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　２、瞭解詩意：

　　⑴小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成小和尚唸經。

　　⑵根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：

　　①四五個冒著炊煙的村子；

　　②村裡有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。

　　設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

　　⑶請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　⑷請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　設計意圖：加強語言和意象的聯絡，並引出當一生讀一去二三里時，指圖的學生該怎麼指，即一去二三里該怎麼理解的問題。

　　⑸能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點明一去，即一路走去的意思。

　　⑹還有什麼問題？

　　設計意圖：學生的.思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

　　三、配樂誦讀全詩

　　１、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　２、背誦全詩，並設問：

　　⑴小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

　　⑵這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　⑶你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　⑷師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支援，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示一、二、三），這三個字有什麼特別的地方嗎？

　　１、都是由橫組成的：

　　指導寫好一（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　２、觀察二字的兩橫有什麼不一樣。

　　３、觀察三的三橫長短變化，並與二中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍靠緊些。

　　４、你是怎麼記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裡面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？

　　設計意圖練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並透過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。