關於高中物理教學設計的要點與思考
關於高中物理教學設計的要點與思考
最近幾年來，我國的高中物理教學方法不斷的改革創新，很多的教學方法被運用在教學中，教學設計這種較為系統的物理教學方法，在不斷的運用過程中逐漸表現出較為良好的作用。從整體上來說，教學設計就是根據課程和授課的需要，根據教學物件的特點，將教學過程分為教學目標、方式和安排。這種教學的系統方法，主要是教學內容和物件的相互結合，並將教學活動逐漸規劃的更有計劃性和目的性。另外透過對教學中各要素之間的相互組合，全面實現教學目的的實現。
一、高中物理教學的基本要求
在高中物理教學中，應該對物理實驗引起相應的重視，並在實際教學中，更加註意教學觀念的轉變。透過將物理實驗教學的觀點進行轉變，逐漸實現高質量的教學。由於新觀念在高中物理教學中的運用，以及保障實驗課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學生為主體，並以此發展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強物理實驗教學，並讓學生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學的多方面要求，才能保證高中物理教學符合社會經濟發展和人們的需要。
二、高中物理教學設計中需關注的幾個要點
1.採用開放式設計策略，強調以理解為基礎
傳統的教學方式就是所謂的滿堂灌的模式，但在高中物理教學中的設計教學方式並不是傳統的教學方式。主要是設計教學針對學生之間的個體差異，透過對不同學生的不同學習情況分析，結合實際的教學要求，進行的不同的物理教學設計。一般來說，這種方式跟家注重學生的自身特徵，並根據高中得知識教學體系，進行相應的變化，最終實現高中物理的教學設計。在進行教學設計的`時候，需要從基礎做起，並針對不同的策略進行開放式的設計，最終實現教學的根本目標。
2.採取結構式設計方式，強調知識架構為重點
對於高中物理來說，需要學習的知識是很多的，而且需要根據高中的物理要求不斷的構件相應的知識理論體系。在進行設計高中物理教學的時候，需要將知識的框架進行總結性的設計，並對結構中惡相關知識進行全面的分析和總結，讓學生在學習知識點的時候，不斷掌握各個知識點，並最終形成高中物理知識框架的自我構建。對於高中教學中的物理實驗，也應該引起相應的重視，透過實際的實驗，加深學生的認識，並將物理和生活之間聯絡起來，提高學生對物理本質的掌握，全面提高學生的學習動力。
3.採取探究式設計方法，強調學法分析為關鍵
對於高中物理的學習，不能僅僅侷限於書本和練習題，應該透過高中物理培養學生自身分析物理的能力。透過設計高中物理教學，教會學生學習物理的方法，並透過對相關理論的學習，提升學生對物理的興趣。想要實現這種方式，就要在高中物理教學設計中，融入物理分析的內容，並將目光從傳統的知識點教學中移開，真正實現教學設計的高目標。透過學生對相關物理情況的分析，實現學生的自主思維，並提升自身的物理分析能力。所以在進行課堂教學設計的時候，要對其中的問題進行多思考，並以試驗帶動理論學習，教師在教學中應該多指導了，多引導，進而實現學生的自主學習，提升學生對物理的整體思維能力。
三、對高中物理教學設計的思考和幾點建議
1.演示實驗課課有，學生實驗細細做
在對高中物理進行教學設計的時候，首先要秉承的就是實驗優先的思想。雖然我國屬於應試教育，但隨著課程的不斷改革，高校和教育部都認識到了高中物理需要以試驗為基礎，並全面提高各方面的實驗水平。根據筆者多年的教學經驗分析，高中物理教學中的物理實驗遠遠沒有得到要求，而且學生進行的實驗有很多的問題，其中最主要的就是知識體系與實驗之間沒有絕對的聯絡。另外高中物理知識體系相對來說比較抽象，如果沒有實驗為基礎，就會導致學生對其中的物理現象等無法理解。
2.教學內容形象化，教學手段多樣化
高中物理教學不但要傳統相應的教學知識，還要傳授相應的教學方法，所以在教學時候，需要將教學內容形象化，並將抽象的高中物理知識具體化。想要達到這種目標，需要藉助一定的工具，透過工具將這種抽象的知識具體化，物理實驗就是最有用的方法之一。於此同時還可以將物理知識與平常的生活現象聯絡在一起，進而實現物理知識的形象化。在物理教學的時候，也可以運用多樣化的教學手段，比如網路技術等。
3.學生情況多瞭解，因材施教效果好
由於高中的學生之間存在個體差異，所以在進行高中物理設計教學的時候，應該注意學生之間的個體差異。學習好的學生自然理解能力較強，不能針對學習好或者是學習較差的學生制定一刀切的教學方案。應該從全體出發，注重學生之間的個體差異，並針對學生的不同情況，進行合適的調整。對不同能力的學生，可以制定不同的教學目標。為了全面保證教學的最高水平，需要對教學的物理知識進行知識點之間的銜接，對於學習基礎較好的學生，可以提高學習的難度。另外對於高中的物理知識，如果比較抽象，需要對其進行具象化的結合，並降低學生的學習難度。
四、結束語
我國的應試教育模式需要進行深入的改革，高中物理教學屬於難度很大的教學學科。在對高中物理教學進行設計的時候，需要根據每個學生的不同考慮個體之間的差異，並全面提升設計的全面性，真正做到高中物理教學設計的無死角，為全面提升高中物理教學的水平提供幫助。