菜園裡的教學設計範文

菜園裡的教學設計範文

　　一、教材簡說

　　看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農民喜悅的歡笑。

　　本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園裡各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。

　　透過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。豆角、白菜圖中沒有出現，教師可引導學生聯絡生活實際認識，在生活中學語文，培養觀察能力。

　　本課的兒歌語言生動形象，琅琅上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

　　本課的教學重點是識字、寫字。

　　二、學習目標

　　1．認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　3．認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．識字。

　　教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要鼓勵學生藉助拼音自學生字讀音，注意提醒讀準菜、藏、捉、心、風等字的字音。

　　教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性。可以讓學生先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，認讀卡片上的蔬菜名稱。學生觀察、認讀完後，教師任意出示一種蔬菜，讓學生找出相應的詞語卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的'自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。

　　2．寫字。

　　本課寫字教學要重點指導心與風這兩個字。

　　指導心字時，首先讓學生整體觀察，引導學生髮現三個點不同的方向、位置及高低。是新筆畫，範寫時，要注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。最後讓學生自己描紅、臨寫，體會寫好心字的要領。

　　指導風字也可讓學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。寫時注意寬度要適當，寫裡面的時，要像柳葉輕拂，寫最後一筆長點時，注意與卜、心的點進行比較。教師邊講邊在田字格中範寫，然後讓學生自己描紅、體會。

　　（二）朗讀感悟

　　放手讓學生藉助拼音朗讀兒歌。初讀兒歌后可引導學生質疑，幫助學生了解捉迷藏等詞語在文中的意思。在熟讀的基礎上，提示學生看看圖，做做動作，把各種蔬菜的特點表現出來，感受詞語描述的蔬菜之可愛。還可以進行朗讀比賽，在檢查、交流朗讀情況的同時，複習鞏固生字新詞。

　　（三）實踐活動

　　課後，隨父母家人去菜市場、農田或農村集市認識更多的蔬菜瓜果，將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來。再寫上名稱，然後貼在教室一角，佈置一個蔬菜瓜果園，將認識事物、學習漢字結合起來。

　　（四）教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談話交流，匯入新課

　　1．小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場裡有些什麼蔬菜呀？

　　2．這些蔬菜長在哪裡呢？（出示課題：菜園裡）

　　（二）走進菜園，學習字詞

　　1．觀看錄影。

　　想去菜園看看嗎？（播放當地的菜園錄影）菜園裡的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧!

　　2．自主識字。

　　這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。（引導學生交流識字途徑，如，這個字你還在哪裡見到過？積極倡導生活中識字。）

　　3．指導書寫。

　　指導書寫卜、又、心、風。

　　4．合作朗讀。

　　這些生字，放到兒歌中會讀嗎？（鼓勵學生在與夥伴的合作中讀通兒歌、透過多種形式讀熟兒歌。）

　　（三）創設情境，鞏固字詞

　　為學校營養午餐排選單

　　1．我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!（出示選單：西紅柿炒雞蛋、蘿蔔燒排骨沒學過的生字註上拼音）請小朋友先讀讀這些菜名，然後選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下週營養午餐的選單上（學生人手一份選單和空白的午餐表）。

　　2．反饋：把學生排出的午餐選單交給學校食堂，建議食堂採納。

　　（四）拓展識字

　　把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，製成圖文結合的卡片，在課上交流。課後展示出來，體現識字資源的共享。

　　五、資料袋

　　蔬菜兒歌庫

　　小辣椒，真漂亮，番茄人人愛，

　　穿紅戴綠俏模樣，個個紅又圓，

　　有的細長腦袋尖，看起來像燈籠，

　　有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。

　　南瓜兄弟長得胖，胡蘿蔔，地下長，

　　摸一摸，硬邦邦，身子細長好營養，

　　等它換了黃衣裳，維生素有A、B、C，

　　大家抱它進廚房。多吃身體長得壯。

　　韭菜長得似麥苗，架上的黃瓜開黃花，

　　身子細細很苗條，長長的藤兒到處爬，

　　風兒姑娘來問好，黃花謝了結個瓜，

　　他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。