人教版小學數學二年級第四單元《五的乘法口訣》教學設計

　　【教學內容】

　　人教版小學數學二年級上冊第四單元《五的乘法口訣》。

　　【教材簡析】

　　小學數學二年級上冊教材第四單元的內容安排了乘法的初步認識和2~6的乘法口訣兩個小節。對乘法口訣的編排，跟以往教材相比有了很大的不同。因為學生已經有了5個5個數數的基礎，教材是在學生原有認知水平的基礎上將5的乘法口訣放在了2~6的乘法口訣的第一課時，其教材的編排意圖是以5為突破口，透過學生在原有的認知基礎上自己獨立整理歸納5的乘法口訣的過程，在合作學習的討論交流中體會乘法口訣的來源與作用，培養學生的創新意識和能力，為後續的學習奠定良好的基礎。

　　【學情分析】

　　“表內乘法”是學生學習數學需要掌握的最基本的技能之一。因為學生已經有了5個5個數數的基礎和經驗，很容易就得出2個5，3個5，4個5，5個5的和是多少。學生還可以透過自主探索、理解乘法口訣的含義，整理歸納出5的乘法口訣；有的學生在新授課之前就已經會背誦乘法口訣，但是他們對乘法口訣的作用和應用還有一定的困難，因此教師要引導學生透過小組討論、交流來記憶乘法口訣，體會乘法口訣的作用，進而達到熟記並能運用乘法口訣進行表內乘法的計算的學習目的。

　　【教學目標】

　　1、透過觀察找規律，歸納口訣;

　　2、理解記憶5的乘法口訣，能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　3、培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力

　　【教學重點、難點】

　　重點：體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　難點：理解口訣的含義和作用。

　　【教學準備】

　　CAI課件、題卡

　　【教學過程】

　　1、創設情境，啟用原有經驗認知結構；

　　出示課件：謎語“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒海”

　　師：同學們，我們來猜一個謎語好不好？你們猜猜看，謎底是什麼呢？【把學生帶入一個寬鬆愉快的學習氛圍，激發了他們主動參與課堂的熱情。】

　　師：1隻手有5個手指,2隻手有幾個手指？誰來列算式？

　　（預設：有的學生列出加法算式，有的學生列出乘法算式，老師選擇乘法算式進行板書）

　　板書： 1個5 1 × 5 5 × 1

　　2個5 2 × 5 5 × 2

　　師：那麼，3隻手、4隻手、5隻手各有多少手指呢？請同學列出算式。隨著學生的回答板書：

　　3個5 3 × 5 5 × 3

　　4個5 4 × 5 5 × 4

　　5個5 5 × 5

　　師：同學們很聰明，能根據題意列出兩個不同的.乘法算式，現在我們比比看，誰能很快的計算出結果各是多少呢？請你們把答案寫在體卡上。

　　題卡：

　　手的只數

　　一隻手

　　兩隻手

　　三隻手

　　四隻手

　　五隻手

　　手指的個數

　　（預設：在學生計算時會出現：有的快、有的慢的現象。在大多數學生還沒算完時老師叫停）

　　提問：你為什麼這麼快就完成了？能跟大家說說你是怎麼計算的嗎？

　　師：（把學生的答案用課件出示在螢幕上，然後請學生回答他的演算法。）

　　生：（用乘法口訣算出來的）

　　師：你怎麼就想到了用乘法口訣計算？這樣計算有什麼好處嗎？

　　生：……

　　師：你非常聰明。從你的回答老師可以看出，你是一個非常愛學習的孩子，你能把課前學到的知識運用到課堂上來，老師表揚你。

　　【透過這個學生的回答，使全體學生明白：“有一種計算口訣可以幫助我們既準確又快速地計算這樣的連加法，我也要學會乘法口訣！”這樣既使學生體會到了運用乘法口訣的必要性，又激發了學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊，水到渠成地引出了今天的學習內容。】

　　2、合作探究，引導主動進行認知結構；

　　【此教學環節，教師必須引導學生把精力放在瞭解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。這是教學難點。】

　　師：請同學們看板書：

　　1個5 1 × 5 5 × 1

　　2個5 2 × 5 5 × 2

　　師：剛才這位同學說他是用乘法口訣計算出結果的，你們想自己編一編乘法口訣嗎？現在請同學們先自己試著編1至5的乘法口訣，然後跟同座進行交流。

　　生：編口訣，同桌交流。

　　【引導學生同桌合作交流，編完整的5的乘法口訣。這是教學重點。這一環節的設定，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，給學生創造一個參與數學活動的空間，讓他們在互相啟發的學習過程中，創新意識得以提高、創造能力得到發展。】

　　師：現在又很多同學已經編完了乘法口訣，現在請你們把自己編的乘法口訣在學習小組裡互相交流交流，先說說沒句口訣對應的算式的意義，再說你編的乘法口訣。

　　【為了使全體學生都能理解乘法口訣，必須在理解乘法意義的基礎上做到熟記並靈活運用。因此，我在“讓同桌合作交流，編完整的5的乘法口訣”這一教學環節時，請學生將自己編好的口訣拿到4人學習小組中進行再交流，在交流的過程中人人開口彙報，透過4人互動，達到每一名學生都能深刻理解並熟練記憶，從而突破了教學難點，】

　　3、鞏固應用，強化已形成的認知結構；

　　（1） “說歌謠記口訣”

　　（2） “口訣接力記口訣”

　　（3）口訣應用（課件出示）

　　（3）×（5）= （15）

　　（5）×（3）= （15）

　　口訣：三五十五

　　（4 ）×（ 5）= （20 ）

　　（ 5）×（ 4）= （ 20）

　　口訣：四五二十

　　（4）闖關活動（課件出示）

　　第一關：看誰算得有準又快