《藍色的雅德朗》的音樂課堂教學設計

　　第一課時一、教學目標：

　　1、透過學習《藍色的雅德朗》，擴大學生的音樂視野。

　　2、瞭解歌曲是以6/8拍的韻律以及旋律的重複，波音的運用等手法表達懷鄉之情。

　　3、要求以真摯的情感，連貫圓潤的演唱創造歌曲的意境和氣氛。

　　二、教學重點、難點：

　　1、瞭解本首南斯拉夫民歌的特點。

　　2、波音的運用。

　　三、教學準備：

　　歌曲音帶

　　四、教學過程：

　　（一）、組織教學，師生問好

　　1=c 2/4

　　1 2 3 4 ∣ 5 —∣ i 5. ∣6 3. ∣5 4 3 2 ∣1 — ║

　　同學們好，您好您好潘老師您好。

　　老師彈琴，與學生問好學生起立與老師問好

　　老師示範演唱學生演唱演唱時注意口型，聲音要求和諧，演唱要很輕鬆。

　　（二）、認識拍號

　　（1）複習拍號，指出它的含義

　　2/4拍、3/4拍、4/4拍、

　　（2）認識新的拍號6/8拍

　　含義是：以八分音符為一拍，每小節6拍

　　（3）節奏舉例 ××× × ?︱×?× × × ︱

　　（4）視唱練習：

　　123 217 ∣ 6 5 5 ?∣ 123 217 ∣ 7?1? ∣ 123 217 ∣6 5 5? ∣ 123 217 ∣ 1? 105∣

　　（5）波音記號的唱法：

　　舉例：2 波音 232 6 波音 676

　　（三）學唱歌曲：

　　1、匯入：今天老師給大家帶來一首南斯拉夫的歌曲。

　　2、初聽音樂。你從這首歌曲中聽到哪些內容？

　　3、復聽。感受歌曲所表達的情感。

　　4、再次復聽。隨著音樂找、聽高低聲部，聆聽兩聲部的效果。

　　5、用“LU”哼唱旋律，體會輕柔、連貫、優美的聲音。

　　6、視唱旋律（跟琴），強調強弱規律。

　　7、念歌詞，體會情感，

　　8、唱歌詞，隨琴一起。

　　9、歌曲內容簡介：

　　雅德朗（亞的里亞海）馬力揚（亞的里亞海濱的山）斯普利特（亞的里亞海濱城市）第一部分流動起伏的旋律線條，使人置身於微風輕拂的大海之濱第二部分合唱顯得十分優美和諧，明亮清澈2/4拍的一般較為鮮明有力，稜角清楚。6/8拍的一般較為流暢圓潤，帶有搖曳感。學生演唱歌曲中運用了波音，使曲調委婉細膩，迤儷華美，使歌曲具有獨特風格，而且有助於情感的昇華

　　10、有感情地演唱全曲。

　　（四）、總結、下課。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　１、透過填旋律的練習，培養鑑別旋律流暢與否的能力和初步的額音樂創造能力。

　　２、透過樂曲的欣賞，感受音樂形象和情緒，擴大學生的音樂視野，瞭解奧地利作曲家莫扎特的生平及其代表作，培養學生熱愛大自然和熱愛學生的情感。

　　二、教學重點、難點：

　　１、填入的旋律比較流暢。

　　２、在欣賞樂曲時能夠感受音樂形象。

　　三、教學準備：

　　音帶

　　四、教學過程：

　　（一）、組織教學，師生問好。

　　（二）、練聲

　　1=F 2/4

　　56 50∣56 50∣56 54∣32 1︱

　　Lalala lalala lalalala lalala

　　1=C 4/4

　　1 76 5 － ∣ 6 54 3 －∣5 43 2－∣ 4 32 1－∣

　　老師示範演唱

　　學生演唱，演唱時注意口型，聲音要求和諧，演唱要很輕鬆。

　　（三）、複習歌曲

　　1、複習歌譜

　　2、複習歌曲：要求以真摯的情感、連貫圓潤的演唱創造歌曲的意境和氣氛

　　3、請同學演唱

　　（四）、填上適當的旋律：

　　1=c 3/4

　　1 2 3 ∣ 5－3 ∣6?1 76 ∣ 5－－ ∣ （）∣（）∣ （）∣（）∣

　　老師帶領學生演唱前一部分，後面的老師隨口創作幾條，給學生一個瞭解交流。

　　學生開始創作，教師指導。

　　相互交流，注意旋律的流暢。

　　（五）、欣賞

　　1、匯入：

　　莫扎特生平簡介：

　　奧地利著名的作曲家莫扎特被世人譽為“音樂神童”，具有非凡的音樂才能，他的一生充滿了艱辛。為了擺脫大主教的控制和宮廷樂師的`屈辱生活，使自己成為自由的藝術家，他奮鬥了25年後終於遷居到維也納，但是自由後接踵而來的是貧困，生活的磨難過早的使他離開了人間，下葬的哪天，妻子臥床不起，送葬得人早早的就離去，以致一代音樂宗師被淹沒在公墓中，後人無法去尋覓憑弔。生活悲慘，但是音樂卻充滿了陽光，稱他為“音樂中永恆的陽光。

　　2、初聽音樂《渴望春天》並與《藍色的雅得朗》作對比歌曲採用6/8，旋律優美抒情

　　3、欣賞《土耳其進行曲》：

　　分析B A C 三段的區別聆聽各段樂曲的特點

　　A 明朗雄壯，小號吹奏的特色配以模仿小軍鼓聲的伴奏音型，增強了樂曲的進行曲特點。這段音樂在全曲中出現了，對決定樂曲的風格起著重要作用。

　　B 主旋律輕快、活潑，如同笛子的吹奏，低聲部保持著進行曲的節奏。

　　C 比A旋律更為優美輕盈流暢。尾聲的音樂威武雄壯，像是神氣的十足的土耳其士兵在軍樂聲中的列隊行進。

　　（六）、課堂小結。

　　第三課時《渴望春天》

　　一、教學目標：

　　1、在反覆聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

　　2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗

　　3、培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。

　　4、初步瞭解作品的結構，引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。

　　教學重點、難點：

　　1、透過欣賞感受歌曲的明朗、愉快地情緒。

　　2、培養學生對經典作品的興趣。

　　三、教學準備：

　　歌曲

　　四、教學過程：

　　（一）、匯入

　　1、聽賞童聲合唱：《渴望春天》

　　初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。

　　2、展開：簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。

　　師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特所作的。關於他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什麼？”

　　學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什麼作品？為什麼會成為音樂家？……。學生髮言，想知道更多的情況課後查閱資料。

　　3、復聽《渴望春天》兩遍。

　　師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

　　A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱

　　B、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷

　　C、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　D、作品描述了什麼樣的畫面？”

　　第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。

　　第二遍跟著錄音小聲哼唱，最後一題同桌互答師再總結。

　　請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現象。

　　（二）、學習作品的風格

　　1、教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，並模仿一下伴奏音型，拍一拍。

　　2、學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天嚮往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。

　　（三）、深入瞭解作品

　　介紹莫扎特創作《渴望春天》時的情景：

　　師：這首歌曲作於1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚歎的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家堅定的意志和樂觀的生活態度。

　　（四）、學習作品的結構

　　師再放歌曲錄音，最後幫助學生分析、寫出結構示意圖。

　　學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重複句？請生邊聽邊用手指出重複句的出現，並在師的幫助下寫出結構圖式：a+a1+b+a2

　　（以聽為主來分析歌曲，鍛鍊學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結構後，能模仿創作。）

　　（五）、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而鬥爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創作出許多美好的作品。

　　世界上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌等種種坎坷，特別是到了後來和大主教發生衝突以致決裂……

　　（學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。使學生了解到莫扎特晚期的生活，並對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產生更強烈的興趣。）

　　（六）、拓展

　　嘗試創作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學知識

　　請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據《渴望春天》，嘗試進行旋律的創作。

　　要求注意：

　　１．詞曲風格要統一。

　　２．可模仿《渴望春天》的結構。

　　３．最後要有結束感。

　　學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成後各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。

　　（透過創作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產生更強烈的興趣。）

　　（七）、總結、下課。

　　第四課時《土耳其進行曲》

　　一、教學目標：

　　1、透過欣賞，感受音樂的情緒。

　　2、開闊學生的音樂視野，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　二、教學重點、難點：

　　1、能感受作品的情緒。

　　2、聽辨樂曲的結構。

　　三、教學準備：

　　樂曲。

　　四、教學過程：

　　（一）、匯入：

　　師：上節課，我們已經欣賞了音樂大師莫扎特的作品《渴望春天》，今天，我們將繼續欣賞他的另一部作品《土耳其進行曲》。先請一位同學們介紹一下莫扎特的生平事蹟。

　　（二）、介紹作曲家：莫扎特

　　(1756—1791) 奧地利做曲家。出生於奧地利的薩爾茨堡。四歲時跟父親學彈鋼琴。五歲時，便能創作各種小曲。六歲時，開始練習小提琴，竟能於大人一七演奏三重奏。超人的天賦，加上刻苦的學習.七歲時，到德國南方各城市演出，後又到巴黎、倫敦，轟動了歐洲，背贊為“童”。後因生活的貧困，積勞成疾，他僅活了35歲，但留給後世的作品多達千餘部。

　　（三）、欣賞《土耳其進行曲》

　　1 、樂曲簡介：

　　《土耳其進行曲》是莫扎特所作的《A大調鋼琴奏鳴曲》中的第三樂章，樂曲具有土耳其風格和進行曲節奏，所以被冠名為《土耳其進行曲》。樂曲為迴旋曲式，但一開始出現的旋律不是主部而是插部，尾聲的音樂威武雄壯，像是神奇十足的土耳其士兵在軍樂聲中列隊行進。

　　2、問題：你能聽出這首曲子表達了哪些情緒？

　　（第一遍）

　　3、板書：選出正確的情緒。（輕快、活潑、精巧的；明朗雄壯的；優美、輕盈、流暢的；威武雄壯的;）

　　4、欣賞主題音樂，瞭解音樂的各種情緒和內容。

　　A、明朗雄壯的；（主題略）——彷彿軍號的吹奏，配以模仿小軍鼓的伴奏型，顯得明朗雄壯。

　　B、輕快、活潑、精巧的；（主題略）——優美而帶有舞蹈性。

　　C、優美、輕盈、流暢的；（主題略）——起著對比和連線音樂的作用。

　　D、威武雄壯的；（主題略）——就象是一支軍隊在軍樂隊的伴奏下，神氣實足第在佇列進行。

　　5、聽音樂，說出音樂表現的情緒和內容？