《正確地發揮主觀能動性》教學設計
《正確地發揮主觀能動性》教學設計
教學目標：
透過教學，使學生理解人們認識世界和改造世界必須發揮主觀能動性。懂得發揮人的主觀能動性要受客觀規律和客觀條件以及主觀因素的制約，而客觀規律和客觀條件的制約以及正確的主觀因素的積累，為人的主觀能動性的發揮指明瞭方向，提供了廣闊的餘地。著重培養學生的辯證思維能力，初步進行樹立正確的價值觀的教育。
教學重點：
主觀能動性的發揮與其所受的客觀規律制約之間的關係。
教學難點：
（１）客觀規律的制約恰恰要求人們積極地發揮主觀能動性，努力去認識規律和利用規律。
（２） 客觀條件的制約，又給人發揮主觀能動性提供了廣闊的餘地。
教學設計構思：
在教學方法上採用事理結合的方法，從事中引出道理，用道理去分析事實，能激發學生的學習新趣，充分發揮學生的主體地位；在教學的模式上，採用導與學相結合，以學為主，師生共同討論，注重學生辯證思維能力的培養與運用。
教學過程：
［匯入新課］
師：同學們，《愛拼才會贏》這首歌裡面有這樣語言：人生好比是海上的波浪，有時起，有時落，好運、歹運。
我們面對人生中的起落、好運、歹運怎麼辦？（發揮主觀能動性）
生：（略）
師總結：是的，在我們漫長的人生道路上，“有時起、有時落”，有“好運、歹運”，要有所作為，這就需要我們充分而又正確地發揮主觀能動性。這節課我們一起來學習怎樣正確的發揮主觀能動性的問題。
［講授新課］
正確的發揮主觀能動性（板書）
我們先來分析為什麼要在認識世界和改造世界中有所建樹，就必須發揮主觀能動性呢？
（一） 為什麼要發揮主觀能動性（板書）
請同學們閱讀教材第６頁至７頁的倒數第二自然段，然後教師歸納。（板書）
主觀能動性的三個表現 為什麼要發揮主觀能動性
第一：認識世界的能力和活動→充分發揮主觀能動性，才能揭示事物的現象和規律，以正確地指導人們的行動
第二：改造世界的能力和活動→充分發揮主觀能動性，才能利用規律，利用和創造條件，達到改造世界的目的`
第三：精神狀態 →認識世界和改造世界的過程中，必然會遇到困難和暫時的失敗，需要堅強的意志
人具有主觀能動性，人需要充分發揮主觀能動性。但是，人的主觀能動性並不是可以隨心所欲的發揮的。
（二） 主觀能動性的發揮受客觀因素和主觀因素的制約（板書）
１．主觀能動性的發揮受客觀因素的制約，要正確發揮主觀能動性，就
必須按客觀規律辦事，從客觀條件出發：（板書）
（１）主觀能動性的發揮與客觀規律制約之間的關係：（板書）（這是本框
的重點，是唯物論、辯證法在認識論中的運用）
關於二者的關係有這樣幾種觀點：
一是唯心主義的觀點：不尊重客觀規律，否認客觀規律對主觀能動性的制約，誇大主觀能動性；二是機械唯物主義的觀點：只看到了客觀決定主觀，不能理解主觀能動性在受制約的同時，仍然具有積極的能動作用，這都是錯誤的。只有馬克思主義哲學既唯物又辯證地解決這個問題。下面我們來分析二者的關係，先看例子：
師問：１９５８年（大躍進）我國人民建設社會主義的熱情高漲，可謂
“幹勁沖天”但為什麼當時的經濟並沒有得到大的發展呢？
教師歸納：當時我國脫離了國情，違背了生產關係一定要適應生產力發展這一客觀經濟規律。儘管我國人民充分發揮主觀能動性，但效果不大，甚至沒有取得積極的效果，這說明客觀規律制約著主觀能動性的發揮。規律是客觀的，人們必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事。從效果的性質上來看，人們是否按客觀規律辦事決定著人們發揮主觀能動效能否收到積極的效果；從效果的量上來看，人們按客觀規律辦事的程度，決定著人們發揮主觀能動性收到積極效果的程度，有時會“事半功倍”，有時會“事倍功半”。由此可見：尊重客觀規律，是發揮主觀能動性的基礎和前提。
正因為客觀規律制約著主觀能動性的發揮，人們才需要積極地發揮主觀能動性，去認識規律和利用規律，以便做到按客觀規律辦事。
客觀規律制約著主觀能動性的發揮，其方法論要求是：充分發揮主觀能動性，必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事。
反對幾種錯誤的觀點：不尊重客觀規律，誇大主觀能動性的觀點；認為客觀規律妨礙主觀能動性的發揮，放棄主觀能動性的觀點都是錯誤的。
（三）主觀能動性的發揮與制約它的客觀條件之間的關係：（板書）
下面我們先來看一段材料：
某貧困地區為了脫貧致富，該地區人民根據其他地區“無工不富”的經
驗，建起了一些小型機械廠。但由於原材料和資金的缺乏，結果收效甚微。經過認真的分析，該地區人民認識到本地區山場面積大，適宜發展林果業和養殖業。於是因地制宜種起了果樹、中藥材，飼養起牛、羊、家兔等，經濟情況有了改觀。在此基礎上，他們又辦起了果品和肉類加工廠，幾年就擺脫了貧困，走上了致富之路。請同學們討論：這段材料告訴我們發揮主觀能動性與客觀條件之間有什麼關係呢？
生：（略）
教師分析：客觀條件同樣制約著主觀能動性的發揮。人們認識世界和改造世界所能達到的深度和廣度受二個方面的制約，一方面與人們所掌握的規律有關，另一方面又受現實的客觀條件的制約。
事物都處於普遍聯絡之中，與一事物相聯絡的周圍事物，是該事物存在和發展的條件。要認識和改造事物，就必須用一定的條件作用於該事物。發揮主觀能動性的過程，是以規律為指導，以條件為基礎，認識和改造客觀物件的過程。（這句話既表達了主觀能動性的作用，又表達了規律和條件對發揮主觀能動性的共同制約性）因此，客觀條件也是人們發揮主觀能動性的基礎和前提。
客觀條件雖然制約著人的主觀能動性，不是被動的，卻又給人發揮主觀能動性提供了廣闊的餘地。這些客觀條件，既有利的，也有不利的，我們應該以規律為指導，分析條件，發揮有利條件的作用，限制或抑制不利條件的影響，達到活動的最佳效果。
客觀條件制約著主觀能動性的發揮，其方法論要求是：充分發揮主觀能動性，必須從客觀條件出發。
反對幾種錯誤觀點：不顧客觀條件盲目蠻幹（唯心主義的觀點）；認為客觀條件會妨礙發揮主觀能動性，人在客觀條件面前無能為力，從而放棄主觀能動性的觀點（機械唯物主義的觀點）都是錯誤的。
［小結］要正確發揮主觀能動性，就必須按客觀規律辦事，從客觀實際條件出發。我們只有把發揮主觀能動性同尊重客觀規律、客觀條件結合起來，以客觀規律為指導，發揮主觀能動性，利用有利條件，改變不利條件，創造新的條件，才能在認識世界和改造世界的過程中不斷前進。
２．主觀能動性的發揮還受一系列主觀因素的制約：（板書）
請同學們閱讀教材第１０－１１頁結束，總結歸納：主觀因素包括那些方面？最重要的因素是什麼？
師分析：主觀能動性是人類特有的機能，但不等於說主觀能動性是人生來就有的。在社會生活中，人的主觀能動性是隨著實踐與學習的積累而不斷形成的、增強的。這些不斷增強的因素，就成為制約主觀能動性進一步發揮的主觀因素。這些因素主要有：以形成的觀念、能力、方法、身心健康的程度和利益出發點等。積累的主觀因素制約著“下一步”主觀能動性的發揮，透過“下一步”主觀能動性的發揮，又會增添新的主觀因素，這些不同的主觀因素對主觀能動性的發揮具有不同的影響。
鄧爺爺的一生可以用“三起三落”來概括。但鄧小平以其堅忍不拔的意志、博大的胸懷、對前途的樂觀和自信度過了自己一生中最艱難的歲月。他的堅強意志來源於何處？
生：（略）
師總結：鄧小平說“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民”。正是對祖國、對人民那種深沉的愛，支撐起鄧小平的堅強意志。這說明利益出發點問題是制約發揮人的主觀能動性的一個最重要的因素。
主觀因素制約著主觀能動性的發揮，其方法論要求是：正確發揮主觀能動性，必須積累正確的主觀因素，（具體怎麼做呢？）學習和培養科學的思維方法，堅持正確的價值取向，樹立崇高的人生目標，在實踐中提高認識水平，不斷改造主觀世界。
［課堂小結］
下面我們來總結下這節課所學的內容。（略）
根據這節課所講的內容，在現實生活中，我們應該怎樣做呢？
主觀能動性的發揮受到客觀因素和主觀因素的制約，我們既要充分發揮主觀能動性，又要尊重客觀規律和客觀條件，同時還要端正主觀動機，做到正確的、有效的發揮主觀能動性。
［課堂練習］
１．有些菜農在蔬菜大棚中安裝了自控裝置，它可以根據作物的需求，自動給水，自動段水，向上進行噴灌，向下滴灌，既合理充分地利用了電源、水源，又提高了作物的產量。這說明 （ Ａ ）
Ａ．人們能自覺的創造條件，改變自然規律起作用的方式
Ｂ．人們發揮主觀能動性改變或創造規律
Ｃ．規律是人的主觀能動性的產物
Ｄ．客觀規律始終制約著主觀能動性的發揮
２．人要想在認識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須 （ Ｃ ）
Ａ．創造有利的客觀條件
Ｂ．積累正確的主觀因素
Ｃ．既尊重客觀規律，又要充分發揮主觀能動性
Ｄ．努力學習科學文化知識