《長度比較》的數學課程教學設計

《長度比較》的數學課程教學設計

　　教學內容：上海市九年義務教育課本小學數學新教材第二學期P4445

　　設計意圖：

　　《長度比較》這一教學內容，主要讓學生透過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。本節課的設計主要以教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作的時間和空間，引導學生透過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。

　　整個教學活動分為初步感知,揭示課題自主探究，獲得方法再次實踐，鞏固新知靈活運用，發展新知這四個環節。在匯入新課時基於學生的生活經驗，讓學生透過視覺直接比較物體的長度。接著出示一些物品，是難以用眼睛直接比出長短，引起學生的思考，從而揭示課題。在探究過程中，教師沒有直接告訴學生比較的方法，而是透過提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學生自己獲得長度比較的方法。當學生基本學會長度比較後，再讓學生自選身邊的物體進行長度比較，從而新知得以鞏固，能力得到培養。此後又有意設計了當物體不能進行直接比較的情景，讓學生自主探索，合作交流，在靈活運用比較方法的同時，獲知可以藉助數方格等方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。

　　教學目標：

　　1、透過操作逐步體驗、感知並掌握比較物體長短的方法。

　　2、在學習活動中培養學生觀察、動手操作、語言概括、探究等能力。

　　3、體會生活中處處有數學，體驗學習的愉悅與知識的價值。

　　教學重點：

　　1、讓學生透過操作探索、合作交流、自主學會比較物體長短的方法。

　　2、會正確運用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。

　　教學難點：靈活運用比較物體長短的方法。

　　教學準備：課件、投影片、實物投影儀、鉛筆、尺、綵帶、紙條、吸管等。

　　教學過程：

　　一、初步感知,揭示課題

　　1、用視覺直接比較旗杆的高矮和小夥伴的身高。

　　2、創設情景，引出問題，揭示課題。（長度比較）

　　【利用學生已有的生活經驗，透過視覺對物體的長度進行比較。在此基礎上，創設情景，揭示矛盾，引發思考，同時也明確了本節課的學習任務。】

　　二、自主探究，獲得方法

　　1、探究比長短的方法

　　（1）提出要求，學生動手操作。

　　您現在正在閱讀的上海版數學《長度比較》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!上海版數學《長度比較》教學設計（2）小組內邊演示邊交流比的方法，教師巡視。

　　（3）學生交流比較各種物體長度的方法，並自己歸納出長度比較的基本方法。

　　（4）小結：在比較物體長度時，可將物體的'一端對齊，看另一端來比出長短的。

　　【在此學生是學習的主體，教師則提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學生透過動手操作、自主探索、合作交流，自己獲得長度比較的方法。這樣不僅培養了學生合作學習的能力，同時也培養了學生動手操作、自主探究等能力。】

　　2、練一練

　　（1）比較繩子的長度。（教材P44第2題）

　　學生獨立思考並交流解決問題的辦法，教師多媒體演示比的方法。

　　（2）比較兩條遮住一半的紙條的長度。

　　【學生透過獨立思考、互相交流解決問題的過程，進一步鞏固了比較方法，同時也讓學生體會到考慮問題要全面，不能只看一部分。】

　　三、再次實踐，鞏固新知

　　1、學生自由選擇身邊的物體進行長度比較。

　　（1）學生操作，教師巡視。

　　（2）交流彙報。

　　2、小結：比較物體長短可以將物體的一端對齊，看另一端就能比出長短了。

　　【透過學生再次動手實踐，進一步體驗比較物體長短的方法。在鞏固新知的同時使學生感受到數學就在自己身邊，對數學產生親切感。】

　　四、靈活運用，發展新知

　　1、靈活運用比較物體的長短的方法，（教材P45第5題）滲透用一定的長度單位間接比較長度的思想方法。

　　2、小結。

　　【創設了當物體不能進行直接比較的情景，讓學生自主探索，合作交流，在引導學生靈活運用比較方法的同時，獲知可以藉助數方格等方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。】