一年級語文《雨點兒》的教學設計

一年級語文《雨點兒》的教學設計

  一、教學目標

  知識與能力:

  1.認識十一個生字,會寫三個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.仿照“我會讀”的句式說句子。

  4.瞭解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

  過程與方法:

  1.鼓勵學生透過多種方法識字,掌握生字發音、字形及意義。

  2.抓住標點符號及重點詞語,在理解標點符號作用和詞義的基礎上,進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。

  3.藉助多媒體調動學生各種感官,激發學習興趣,提高學習效率。

  情感態度與價值觀:

  引導學生明白雨點兒滋潤了萬物,嚮往美好的心境,關心自然和生命。

  二、教學重難點

  教學重點:

  1.認識十一個生字,會寫三個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:

  瞭解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

  三、教學策略

  《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望。”“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”一年級的基本任務是識字學詞,讀通、讀順、讀好課文,注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經驗、知識經驗為基礎展開教學,透過創設情境,抓住標點符號及重點詞語,聯絡學生生活實際等方法,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

  1.鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字,激發識字的積極性和創造性。

  2.在理解詞義的基礎上,進行朗讀指導。在讀中體驗,在讀中感悟。

  3.創設情境,引導學生走進角色,明白雨點兒滋潤了萬物。

  4.本課適合分角色朗讀,增添學生學習語文的興趣,使學生始終處於積極主動的學習狀態。

  四、教學過程

  (一)初讀課文,整體感知

  1.請同學們齊讀課題。(指導學生讀好課題中的兒話音)

  2.老師來讀一遍課文,請同學們把書拿好,眼睛看著課文,認真聽。(培養良好的傾聽習慣)

  3.同學們,請你們自己讀一遍課文,在書中標畫自然段,圈畫會認字。(五個自然段)

  【設計意圖】初步感知課文內容。

  (二)多種方法學生字詞

  1.學習認讀字。

  (1)大螢幕上有許多詞語,請你藉助拼音讀一讀。(課件出示認讀字組成的詞語,學生藉助拼音自讀)

  (2)這些詞語去掉拼音了,誰想當小老師帶著大家讀一讀?

  (3)看圖舉詞卡遊戲:仔細看圖,想一想圖上畫的.是什麼?然後請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語並舉給老師看。

  (4)認讀字從詞裡跑出來,你們還認識嗎?(開火車讀認讀字)

  (5)之前我們識記新字有哪些方法?(加一筆,減一筆,換偏旁)

  (6)今天老師再來介紹兩種新方法,加一加,減一減。

  2.學習會寫字。

  (1)(課件出示本課會寫字)這是我們今天要學寫的三個生字,誰來讀一讀?

  (2)你是怎麼記住它們的?(引導學生運用學過的記字方法記字)

  (3)仔細觀察這三個生字的字形,說說書寫時應該注意哪些地方?

  (4)同學們先看老師寫這三個生字。

  (5)自己在書上田字格中描一個寫一個。

  (6)反饋講評。

  【設計意圖】透過多種形式讓生字多次復現,滲透識字知識和識字方法。

  (三)自主探究,學習課文

  你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎?自己讀一遍課文,要求做到:不多字,不少字,不錯字,不破詞。

  1.學習第一自然段。

  (1)理解“數不清”。

  ①有一天,天上的雲彩越來越多,不一會天空中下起雨來了。(師在黑板上畫雲朵和兩滴雨)

  ②回憶一下課文,數不清的雨點從雲彩裡飄落下來,老師這樣畫對嗎?(不對,應該有很多雨點)

  ③用書中的一個詞來表示雨點兒數量很多。(數不清)

  (2)指導朗讀。

  ①課件出示句子:數不清的雨點兒,從雲彩裡飄落下來。

  這句話怎麼讀才能表示出雨點很多呀?自己練一練。

  ②指名讀。

  (2)理解“飄落”,指導朗讀。

  ①雨點很輕,也很很小,風一吹,雨絲都變得斜斜的,然後慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞,是怎麼落下來的?(飄落)

  ②“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候,可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。(學生練讀)

  ③誰再來讀一讀這句話?(指名讀句子)

  2.學習第二至四自然段

  (1)大雨點兒說了什麼?小雨點兒又說了些什麼呢?自己讀讀二至四自然段。

  ①課件出示大雨點兒、小雨點兒的話:你要到哪裡去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去沒有花沒有草的地方。

  看看螢幕上的三個句子,出聲讀一讀,想一想應該用什麼樣的語氣?

  ②誰來讀一讀?小結:在讀問句的時候,語調要有一點點往上揚,讀出問的語氣。

  ③左右兩個同學互相讀一讀,比比誰讀得好。

  ④分角色朗讀。

  ⑤我們讀了大雨點和小雨點說的這些話,知道了他們要去的地方,他們要去哪兒?(大雨點要去沒有花沒有草的地方,小雨點要去有花有草的地方)

  ⑥為什麼大雨點要去沒有花沒有草的地方?小雨點要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水,沒有花沒有草的地方更需要雨水,每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤)

  3.學習第五自然段。

  ①(課件出示圖片)小雨點來到有花有草的地方,經過雨水的沖刷,這裡的花草顏色更鮮豔,更美麗了;大雨點來到沒有花沒有草的地方,在雨水的滋潤下,這裡長出了綠綠的草,紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面,美美地讀第五自然段。

  ②(課件出示圖片)雨過天晴,大地上的變化可大了!你能把括號裡的內容填完整嗎?(指導學生說完整語句,包括括號前內容)

  有花有草的地方,_______。沒有花沒有草的地方,________。

  ③你們說說,這麼美麗的景色都是誰的功勞呀?(雨點兒)

  小結:雨點的功勞遠不止這些,雨點兒喚醒了萬物的生長。

  ④請你們想一想,假如你是雨點兒,你要到哪兒去?為什麼?

  農田,讓禾苗喝足水,結出更多的莊稼。

  果園,讓果樹喝足水,結出更大更甜的果子。

  花園,讓花朵開得更美麗。

  小結:同學們的願望有很多很多,也很美好,如果你們是雨點兒的話,你們的願望一定能實現。

  4.回讀課文。

  回想雨點兒的功勞,帶上你美好的願望,就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。

  【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用,讀好人物對話。運用分角色朗讀,增添學生學習語文的興趣,使學生始終處於積極主動的學習狀態。運用多媒體課件,再現雨前雨後情景,有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產生的獨特感受、體驗,用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。透過創設情境,引導學生走進角色,明白雨點兒滋潤了萬物。

  (四)拓展練習,仿照句式說句子

  1.聽了你們的朗讀,老師真的盼著春天早點兒到來,雨水快快降臨,來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪裡來嗎?

  課件出示句子:雨點兒從雲彩裡飄落下來。

  2.雨過天晴了。

  課件出示句子:小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋裡跑出去。

  3.請你讀一讀這三個句子,看看有什麼發現嗎?

  4.像這樣的句子你們會說嗎?

  課件出示句子:_________從_________。

  【設計意圖】引導學生在發現句子規律的基礎上,由課內拓展到課外,仿照句子,聯絡生活實際練習說話,進行語言積累。

  (五)總結全文,課後延伸

  1.這節課我們學習了生字新詞,讀了關於雨點兒的故事,知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻,讓我們感受到了生活的美好,相信你也喜歡上了雨點兒。

  2.今天回家後,把小雨點兒的故事講給父母或小夥伴聽。

  【設計意圖】透過總結延伸,回顧、整合本節課所學內容,促進學生積累、表達等多方面能力的提高。

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