一年級語文《雨點兒》的教學設計

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識十一個生字，會寫三個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．仿照“我會讀”的句式說句子。

　　4．瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

　　過程與方法：

　　1．鼓勵學生透過多種方法識字，掌握生字發音、字形及意義。

　　2．抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。

　　3．藉助多媒體調動學生各種感官，激發學習興趣，提高學習效率。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，嚮往美好的心境，關心自然和生命。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．認識十一個生字，會寫三個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

　　三、教學策略

　　《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一年級的基本任務是識字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經驗、知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯絡學生生活實際等方法，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

　　1．鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發識字的積極性和創造性。

　　2．在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。

　　3．創設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

　　4．本課適合分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處於積極主動的學習狀態。

　　四、教學過程

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1．請同學們齊讀課題。（指導學生讀好課題中的兒話音）

　　2．老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。（培養良好的傾聽習慣）

　　3．同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。（五個自然段）

　　【設計意圖】初步感知課文內容。

　　（二）多種方法學生字詞

　　1．學習認讀字。

　　（1）大螢幕上有許多詞語，請你藉助拼音讀一讀。（課件出示認讀字組成的詞語，學生藉助拼音自讀）

　　（2）這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀？

　　（3）看圖舉詞卡遊戲：仔細看圖，想一想圖上畫的.是什麼？然後請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語並舉給老師看。

　　（4）認讀字從詞裡跑出來，你們還認識嗎？（開火車讀認讀字）

　　（5）之前我們識記新字有哪些方法？（加一筆，減一筆，換偏旁）

　　（6）今天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。

　　2．學習會寫字。

　　（1）（課件出示本課會寫字）這是我們今天要學寫的三個生字，誰來讀一讀？

　　（2）你是怎麼記住它們的？（引導學生運用學過的記字方法記字）

　　（3）仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方？

　　（4）同學們先看老師寫這三個生字。

　　（5）自己在書上田字格中描一個寫一個。

　　（6）反饋講評。

　　【設計意圖】透過多種形式讓生字多次復現，滲透識字知識和識字方法。

　　（三）自主探究，學習課文

　　你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎？自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。

　　1．學習第一自然段。

　　（1）理解“數不清”。

　　①有一天，天上的雲彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。（師在黑板上畫雲朵和兩滴雨）

　　②回憶一下課文，數不清的雨點從雲彩裡飄落下來，老師這樣畫對嗎？（不對，應該有很多雨點）

　　③用書中的一個詞來表示雨點兒數量很多。（數不清）

　　（2）指導朗讀。

　　①課件出示句子：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。

　　這句話怎麼讀才能表示出雨點很多呀？自己練一練。

　　②指名讀。

　　（2）理解“飄落”，指導朗讀。

　　①雨點很輕，也很很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然後慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎麼落下來的？（飄落）

　　②“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。（學生練讀）

　　③誰再來讀一讀這句話？（指名讀句子）

　　2．學習第二至四自然段

　　（1）大雨點兒說了什麼？小雨點兒又說了些什麼呢？自己讀讀二至四自然段。

　　①課件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪裡去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去沒有花沒有草的地方。

　　看看螢幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想應該用什麼樣的語氣？

　　②誰來讀一讀？小結：在讀問句的時候，語調要有一點點往上揚，讀出問的語氣。

　　③左右兩個同學互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　④分角色朗讀。

　　⑤我們讀了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒？（大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方）

　　⑥為什麼大雨點要去沒有花沒有草的地方？小雨點要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤）

　　3．學習第五自然段。

　　①（課件出示圖片）小雨點來到有花有草的地方，經過雨水的沖刷，這裡的花草顏色更鮮豔，更美麗了；大雨點來到沒有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，這裡長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。

　　②（課件出示圖片）雨過天晴，大地上的變化可大了！你能把括號裡的內容填完整嗎？（指導學生說完整語句，包括括號前內容）

　　有花有草的地方，_______。沒有花沒有草的地方，________。

　　③你們說說，這麼美麗的景色都是誰的功勞呀？（雨點兒）

　　小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的生長。

　　④請你們想一想，假如你是雨點兒，你要到哪兒去？為什麼？

　　農田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。

　　果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。

　　花園，讓花朵開得更美麗。

　　小結：同學們的願望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點兒的話，你們的願望一定能實現。

　　4．回讀課文。

　　回想雨點兒的功勞，帶上你美好的願望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。

　　【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處於積極主動的學習狀態。運用多媒體課件，再現雨前雨後情景，有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。透過創設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

　　（四）拓展練習，仿照句式說句子

　　1．聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪裡來嗎？

　　課件出示句子：雨點兒從雲彩裡飄落下來。

　　2．雨過天晴了。

　　課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋裡跑出去。

　　3．請你讀一讀這三個句子，看看有什麼發現嗎？

　　4．像這樣的句子你們會說嗎？

　　課件出示句子：_________從_________。

　　【設計意圖】引導學生在發現句子規律的基礎上，由課內拓展到課外，仿照句子，聯絡生活實際練習說話，進行語言積累。

　　（五）總結全文，課後延伸

　　1．這節課我們學習了生字新詞，讀了關於雨點兒的故事，知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點兒。

　　2．今天回家後，把小雨點兒的故事講給父母或小夥伴聽。