孫權勸學第二課時教學設計範文

孫權勸學第二課時教學設計範文

　　學習目標:

　　1、積累文言知識。

　　2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態、心理，體會人物語言的情味。

　　3、理解文章的內容和主旨，明白學習的重要性及對現實生活的指導意義。

　　一、複習：

　　1、《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陝州夏縣人，北宋政治家、史學家。

　　2、翻譯下列句子：

　　①、蒙辭以軍中多務。

　　②、但當涉獵，見往事耳。

　　③、卿今者才略，非復吳下阿蒙。

　　④士別三日，即更刮目相待。

　　二、試一試用自己的話表演，用課文的話表演

　　分角色朗讀或表演：

　　朗讀要求： a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現出文中人物對話時的口吻、神態、心理和情味。

　　b、朗讀者按照小組意見朗讀。

　　表演要求： a、根據文章的情節結構安排幕次、場次

　　b、注意詳略的分配

　　c、情節可以課文為藍本作適當的想象

　　可按圖發揮想象表演：

　　再次朗讀課文，注意人物對話的語氣

　　（1）卿今當塗掌事，不可不學！（語重心長，諄諄告誡。）

　　（2）孤豈欲卿治經為博士邪！（反問句，表反問，隱見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。）

　　（3）卿言多務，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。）

　　（4）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

　　（5）大兄何見事之晚乎！（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

　　三、理清思路：

　　（一） 1、孫權與呂蒙對話的目的是什麼？勸學

　　2、呂蒙接受了孫權的建議嗎？就學

　　3、課文是怎樣表現呂蒙的學習效果的？議論

　　4、魯肅與呂蒙交談以後有何舉動？結友

　　找出兩個詞來概括呂蒙的變化： 吳下阿蒙刮目相待

　　提問：孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？

　　孤常讀書，自以為大有所益。

　　勸 堅定有力 不急不惱 推心置腹 現身說法 循循善誘

　　提問：孫權勸說的效果怎麼樣？

　　魯肅 大驚 呂蒙 自信 書中多閱歷胸中有丘壑

　　四、分小組討論問題

　　1.本文是怎樣表現人物性格的?

　　2.為什麼士別三日，即更刮目相待？

　　3.魯肅為什麼與呂蒙結友?

　　4.呂蒙的變化對你有什麼啟示？

　　討論後明確

　　1.本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於情味。僅寥寥數語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態和心理。

　　2.因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

　　3.魯肅之所以主動與呂蒙結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。

　　4.（１）讀書學習非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。

　　（３）一個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。

　　（４）求知可以改進人的`天性。

　　（５）告訴我們開卷有益的道理。讀書有益於人的發展和完善。

　　簡單分析一下人物形象：

　　孫權：關心下屬，循循善誘。

　　呂蒙：勤奮好學，自信

　　魯肅：慧眼識人

　　五、尋找知識點

　　一、語氣詞的運用

　　二、成語集錦

　　三、古今異義

　　四、情節處理上的特點？

　　1、勸學（詳） 就學（略） 議論（詳） 結友（略）

　　2、正面寫勸學經過，透過議論之後用魯肅的驚歎，從側面寫呂蒙學業的長進

　　3、情節以對話為主

　　六、總結全文：

　　本文透過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

　　七、遷移訓練

　　1、請說說你知道的古代有關勸學的故事或名篇。2、你收集有關學習的名言有哪些？

　　八、作業 ：《我來勸你多讀書》

　　如果你的同學不愛讀書，你能不能學習孫權的勸導方法勸導別人從學習態度 上重視學習呢？寫一篇300字左右的小作文。