西師版第五冊第七課《樂山大佛》教學設計
西師版第五冊第七課《樂山大佛》教學設計
教學目標：
1、聯絡上下文和已有的生活經驗，理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學重、難點：
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是瞭解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的“大”的。
教學準備：
教師：自制CAI課件；
學生：收集有關樂山大佛的資料。
教學過程：
一、談話匯入
1、師生問好。今天教室裡可不止我一個老師，誰能加一個詞向我們所有老師問好？孩子們，學著他的話，我們再來一次！（真不錯，帶給別人快樂就要從這點滴做起！）
2、誰來說說我們在這組課文裡都遊覽過西部哪些風景呢？（雄偉壯觀的瀑布；惹人喜愛的紅橘；美麗神奇的西藏高原）
3、今天，老師要帶你們到西部的另一個地方——四川樂山去看一看那兒最有名的景點，大家一起告訴我它的名字！（樂山大佛）想去嗎？
4、瞭解學生課前蒐集資料的情況
老師瞭解到，為了參加今天的活動，許多孩子昨天還去查閱了有關樂山大佛的資料的，對嗎？誰願意來給我們展示一下？（生讀或背收集到的資料）
5、瞭解學生收集渠道，表揚做得好的孩子，教給學生收集資料的基本方法。（真不錯！其實上網、詢問父母、查閱課外讀物都是一些很好的收集資料的方法，希望有越來越多的孩子能養成這種好的學習習慣。老師看出來了，有些孩子已經有些迫不及待了，還是讓我們趕緊坐上火車去親眼目睹大佛吧，好不好？）
6、為了讓大家旅途愉快，老師給大家帶來了一首好聽的歌曲《火車開了》，會唱嗎？那就唱起來吧！（播放音樂，生唱並聽到提示語“樂山車站到了，要去看大佛的乘客請您準備下車！”）
二、學習課文
（一）粗讀課文，整體感知
1、孩子們，我們要一起走近大佛了，請你們趕緊讀讀課文，把你最喜歡的句子讀給同桌聽一聽，讀好了，請同桌用最甜的聲音，最優美的語言來表揚你。
2、生自由讀文，同桌互評，讀完後靜息。
3、誰得到表揚了？願意給大家讀讀嗎？
4、指名讀，評價。（引導學生明白讀書應做到讀準字音，不加字，不減字，不破句。）
過渡：孩子們今天的表現真棒，不僅明白了該怎樣讀書，還學會了表揚別人，好樣的！大家快來看，大佛到了！（出示大佛，生觀看課件）
5、說說你此時的感受？（大佛真大呀，真高呀，真雄偉……）根據學生的回答，靈活進入課文三個內容的學習。
（二）精讀課文，理解體驗
A、學習大佛“高大威嚴”
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的.“大”嗎？你是從哪句話知道的呀？（你從這句話中讀懂了什麼？）
2、找出具體寫大佛“大”的句子相互交流。
3、（課件出示句子）集體交流描寫大佛“大”的句子。（你是從哪些地方體會到的？利用學生熟悉的事物進行對比幫助學生理解大佛的特點，體會列數字、舉例子說明方法的好處。）
4、指導有感情地朗讀。（你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎？自由練讀、展示讀、範讀、比賽讀、齊讀）
5、為了表現大佛的高大，作者抓住了大佛身上的哪些部位來寫的？你能看著大螢幕上的圖用書上的句子進行介紹嗎？
過渡：透過剛才的朗讀，讓我們覺得樂山大佛真是——太高大了！你能不能從第二自然段中找到一句能代表我們心情的句子？
（課件出示：山是一尊佛，佛是一座山。）這句話能概括這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫什麼呀？引導學生認識中心句。
6、面對如此高大的石佛，難怪作者會感嘆到：“這座頭頂藍天……”（引讀後面句子）
7、理解“凜然不可侵犯”，誰能表演給大家看看？（板書：威嚴）
8、指導有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話，有什麼問題想問它嗎？（a、大佛，你坐在這兒多少年了？b、你為什麼能端坐這麼多年呢？c、人們為什麼要修建你呢？d這麼高大的身軀是怎麼修建成的……）
B、學習大佛的來歷
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷？
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什麼？3、要建造這樣一座大佛容易嗎？從哪裡看出來的？（出示句子：“從那時起……大石佛。”）抓住“無數、一鑿鑿，一錘錘，90年，終於”指導朗讀。
4、師：石匠們在建造過程中會遇到什麼樣的困難呢？（抓住“水流湍急、波濤洶湧、掀翻船隻、淹死”等詞體會修建的艱辛）
過渡：無數的石匠歷經了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國最大的石佛，多麼不容易呀！
5、學到這裡，你有什麼話想對修建大佛的工匠們說嗎？（引導學生抒發對勞動人民的熱愛、敬佩之情。）
C、學習大佛的藝術價值
1、樂山大佛距今已有1100多年了，為什麼還那麼美觀、完整呢？在它的身上蘊藏著怎樣的奧秘呢？組成考察小組，比比看誰能最先找到藏在大佛身上的秘密？學生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案，課件配合，瞭解大佛排水通道的巧妙設計。
師：這種設計在現代社會也不是一件容易的事，更別說是在1200多年以前了，難怪前來觀賞大佛的外國遊人都會禁不住伸出大拇指稱讚：真是太神奇了！工匠們太了不起了！中國人太偉大了！聽了外國朋友的話，你們的心情如何呢？
3、作者是怎麼稱讚大佛的呢？（出示句子，生讀，找關聯詞，用詞說話）
3、（認識過渡句）文中哪部分內容在講大佛“宏大”？哪部分體現了人民的智慧？像這種既能總結前文，又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段？
三、拓展延伸
師：孩子們，樂山大佛以它獨有的魅力於1996年被列入世界自然遺產名錄，這是我們每一箇中國人的驕傲！為了讓更多的人瞭解樂山大佛，到樂山大佛來觀光旅遊，現在大佛景區的工作人員遇到了這樣的問題，你能幫他們想想辦法嗎？（選擇你喜歡的一題完成。）
1、為大佛景區設計一句廣告詞來吸引別人的眼球？
2、在通往大佛頭頂的棧道兩旁有不少人隨意丟棄的泡麵盒、食品包裝袋，甚至還有人在大佛的腳邊用小刀刻下了“XXX到此一遊”的字樣。孩子們，面對這樣的情景，你想對這些遊人說什麼呢？
3、（出示網址名稱）如果你還想了解更多有關大佛的知識，家裡有電腦的孩子回去後還可以在這些網站上瀏覽，希望你們能給同學們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓練，鞏固認識
1、孩子們，我們今天的活動就要結束了，誰能用一句話來說說你這節課有哪些收穫呢？想不想將這些收穫與家人一起分享呢？誰願意將大佛介紹給媽媽？（抽生上臺表演）
2、誰願意向奶奶說嗎？
(抽一生演孫子)現在,我是你的奶奶,奶奶沒文化,還迷信,而且耳朵也背,你可要注意!(大佛在哪兒?去那裡燒香的人多嗎？大佛靈不靈？明兒我也去拜拜，求它保佑我孫子(女)考上大學！幫助學生弄清大佛是不能保佑的，那只是人們的一種美好的願望，是一個美麗的傳說，只有運用科學技術才能徹底解決這些難題，從而教給學生科學的思考方法。)
3、回去以後，也像這樣把今天學到的內容告訴父母，並且把你們之間的交流寫在日記本上，明天帶來給老師，行嗎？
4、學生再次唱《火車開了》，課堂結束！
(創設語言交際情景是為了滲透情感教育,引導學生養成認真傾聽的習慣,讓學生能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法,從而培養他們的言語能力。這種師生間的互動也有利於培養學生與人合作的精神，同時選取貼近生活的交際情景，有助於幫助學生反思、體驗、享受生活並提升、完善生活，這符合新課程標準的理念和基本追求！)
五、板書：
7、樂山大佛