《希奇歌》語文教學設計

《希奇歌》語文教學設計

  教學目標

  1能在課文的語言環境中認讀“希、奇、死、母、米”5個字。

  2能認讀聲母j、q、x,讀準音節“ji 、qi、 xi ”和“ju、 qu 、xu”。

  3朗讀兒歌,做到不添字,不漏字,熟讀成誦。

  4能在老師的指導下描摹“母、包”。

  重點和難點

  1能在課文的語言環境中認讀“希、奇、死、母、米”5個生字。

  2讀準音節“ji 、qi、 xi ”,知道ü與j、q、x相拼,兩點要捨去。

  教學過程

  一 創設情景,匯入課文

  1看教材插圖,將學生帶入兒歌的情境中。

  2組織交流:說說你看到了哪些奇怪的景象。

  3讀課文,出示課題。

  4指導學習生字“希、奇”。

  5指名讀、齊讀課題。

  說明:

  透過看課文插圖,交流所見的夢景,活躍課堂教學的氣氛。在說話練習中,只要求學生能把意思表達清楚即可。讀課題時,教師應有意識地要求學生注意教師口型,讀準“希、奇”的字音,為後面的拼音教學做鋪墊。

  二 學習兒歌

  1聽課文錄音,讀兒歌。

  (1)聽課文錄音,要求:聽清課文內容。

  (2)邊聽錄音邊輕輕指讀兒歌。

  (3)自由讀課文。

  (4)指名讀課文,其他同學邊看邊聽。

  說明:

  本環節的重點是聽和讀。兩次聽錄音,每次的要求不同,第一次是整體感知兒歌內容,第二次是邊聽邊跟讀,要求字字過目,聽清字音。教師要給予學生充足的時間自己朗讀兒歌,注意讀準字音,不添字,不漏字。

  2出示卡片“死、母、米”,學習生字。

  (1)跟讀

  (2)抽卡片開火車讀。

  (3)小組交流,記生字的方法。

  3教師指導書寫“母”

  (1) 複習筆畫“橫折鉤”

  (2) 在“田字格”中描摹“母”字。

  說明:

  本環節的重點是識字。在這個階段,學生識字主要是在教師指導下透過跟讀完成的。當然部分學生已掌握了一些識字的方法。教師應讓學生透過合作學習的方式,培養自主學習的意識。

  4再讀兒歌。

  (1)師生輪流讀,小組合作讀。

  (2)表演讀。

  5指導背誦兒歌。

  (1)男女生比賽讀。

  (2)同桌合作,試背兒歌。

  (3)背誦兒歌。

  說明:

  本環節是要求學生能夠熟讀成誦。表演讀能讓低齡兒童用動作來幫助理解和背誦。透過多種形式地反覆朗讀,相當部分的'學生已能當場背誦。對於少部分學習有困難的學生教師可作提示。

  三 複習鞏固

  1用遊戲的形式鞏固本課生字。

  2 用“奇”擴詞。

  說明:

  本環節主要是透過遊戲的形式,激發學生的學習興趣,提高學習效率。教師可根據班級學生的實際情況組織教學,達到鞏固識字的目的。

  四 學習拼音

  1認識聲母“j、q、x”

  (1)出示卡片“j”。 “母雞”的“雞”,“ji”讀得輕而短就是“j”。

  (2)出示卡片“q”。“七隻”的“七”,“氣球”的“氣”,“qi”讀得輕而短就是“q”。

  (3)出示卡片“x”。“西瓜”的“西”,“xi”讀得輕而短就是“x”。

  (4)多種形式抽讀。

  2拼讀音節:“j-i—ji q-i—qi x-i—xi”

  3讀一讀它們的四聲。

  4找一找,課文中哪些字的讀音是“ji、qi、xi”

  5出示音節:“j-ü—ju q-ü—qu x-ü—xu”

  (1)拼讀音節。

  (2)仔細看音節,有什麼發現。

  (3)教師小結:“ü”見“j、q、x”兩點不見了。

  (4)再次拼讀音節“ju 、qu、 xu ”

  說明:

  本環節是課文教學的一個重點。除了認識聲母“j、q、x”,還要求學生能夠讀準音,辨析聲母與音節的讀音區別。“ü”見“j、q、x”兩點不見了,是音節拼寫的規律,教師要讓學生透過拼讀知道規律。

  五 課外拓展

  1小組比賽讀兒歌,教師總結。

  2補充閱讀:

  希奇歌

  說希奇,真希奇,

  大公雞呀當馬騎。

  火車快得賽飛機,

  老爺爺睡在搖籃裡。

  3你做過夢嗎?能不能把你的夢也編成兒歌?小組合作,編兒歌。

  4交流。

  說明:

  本環節是課外拓展,要求學生透過課外閱讀,激發閱讀興趣,開闊視野,並達到複習生字的作用。編寫兒歌練習,要求較高,教師可根據班級學生的實際情況選擇操作,只要學生能聯絡生活仿作即可。

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