數學一年級關於數數的教學設計

數學一年級關於數數的教學設計

　　［教學內容］數學一年級上冊教科書第 14頁例題，第 15頁“想想做做”的習題。

　　［教材簡析］

　　教材先透過主題圖，讓學生分類數一數 1~5個數，接著用算珠表示數量 1~5，對應著出示數 1~5，讓學生認識並寫數。用算珠直觀表示出1添上 1是 2，2添上 1是 3……可以使學生感知 1~5的聯絡，體會這五個數的數序排列。透過學生的數數、畫畫、寫寫等活動，加深學生對 1~5各數實際意義的感受和認識，提高寫數能力。

　　［教學目標］

　　1. 經歷從生活情境中抽象 1~5各數的過程，認識1~5，會讀、寫 1~5各數。

　　2. 在聯絡實際情境認數的過程中提高學習興趣，能按順序用數描述物體的個數並進行交流。

　　3. 會用 5以內的數描述生活中物體的個數，體會日常生活中存在著數，初步建立數感。

　　［教學過程］

　　一、激情引趣

　　師：小朋友們喜歡小動物嗎？我們一起到動物園遊一遊。

　　（螢幕出示：猴子 5只、斑馬 3匹、熊貓 1只、鴕鳥 2只、孔雀 4只）

　　師：這麼多可愛的動物中，你喜歡哪一種？

　　師：數清你所喜歡的動物的個數，用相同個數的小圓片表示出來。

　　（學生動手擺圓片）

　　師：與組內的小朋友說說，你喜歡的動物是什麼？你是用幾個圓片來表示這種動物的？

　　（學生小組內討論）

　　師：哪個小組的.同學願意說說你喜歡的動物數量？

　　（學生在實物展臺上擺出相應的圓片，學生邊說邊擺，全班進行簡單地評價。）

　　小結：小朋友們所擺出的圓片都在 1~5之間，今天我們一起認識 1~5。

　　［評析：教師根據小朋友喜愛小動物的特點引入，創設了兒童喜歡的問題情境，激發起學生參與學習的興趣，同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個數。］

　　二、動手操作，合作探究

　　1. 擺一擺。

　　你能根據所擺圖片的個數，從你的學具卡片裡找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對？

　　（學生活動，師在組內巡視學生操作情況）

　　組內同學相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。

　　2. 撥一撥。

　　（1）小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學習夥伴——計數器，仔細看。（師在計數器上撥上 1個珠子）

　　我在計數器上撥了幾個珠子？（ 1個）又添了幾個？（1個）現在是幾？2添上 1是幾？3添上 1是幾？4添上1是幾？

　　下面請你在自己的計數器上依次從 1撥到5，再從5撥到1，好嗎？

　　（學生撥珠，邊撥邊說）

　　（2）如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎？

　　3 5 2 4 1

　　（教師出示卡片，學生一起操作）

　　（3）像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內的其他小朋友來撥一撥。

　　（學生組內進行撥數活動）

　　3. 寫一寫。

　　剛才我們認識了 1~5，你們願意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數寫在自己的本子上，從1寫到5。看誰寫得最好。

　　寫完後，小組內的小朋友相互評價，最後教師評價。

　　教師示範書寫 1~5，重點指導寫 5，第 2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。

　　（學生重點練習書寫數字 5，教師巡視個別指導）

　　4. 說一說。

　　生活中哪些地方你見到過 1~5這幾個數？（生：門牌號、汽車車牌號、電話號……）隨著學生想到的事物，螢幕出現實物圖，如門牌號1號、汽車車牌蘇 d 2315……

　　場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）

　　丁丁家住幾號樓幾單元幾室？（4號樓 3單元501室）

　　［評：教師透過讓學生自己操作，初步感知 1~5這幾個數，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際滲透了 1~5各數是由幾個 1組成的。在寫一寫的教學中，教師在學生已有的寫數水平上，先讓學生自己嘗試寫數，然後再重點講解，充分了解學生的知識水平，針對性強。同時，教師給了學生自主交流的空間，調動學生的生活經驗，讓學生感受生活與數學的聯絡。］