《識別公共標誌》教學設計

　　一、教材分析

　　《識別公共標誌》是河北美術出版社四年級上冊的第一課，屬於“欣賞?設計”領域的美術課程，目的是引導學生能透過標誌的欣賞，提高自己的識別能力，從而引導學生提高設計意識以及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造能力和學習美術的興趣。本科教材從生活出發，內容涉及從識別標誌的涵義到研究、學習標誌的用途、特點及設計標誌的極思、取材等方面。

　　教材中，提供了用剪對稱形和圓形組合造型的方法創造、設計標誌，力求使學生作品更規範、更美觀。

　　二、學情分析

　　四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養，在生活中也見到過一些標誌，但有些學生受家庭社會環境的影響和學習條件的限制，在鑑賞、動手、創作等方面還存在一定的差異，所以在美術課堂上，我除了引導學生掌握基本知識技法外，還注意培養學生的'想象力、思維能力，以及自己發現問題，解決問題的能力。在創作要求上，適應不同層次學生的需求，全員參與，共同提高。

　　三、學習目標

　　1、識別生活中的標誌，瞭解有關標誌的文化，初步學習標誌的極思、設計要領。

　　2、會用對稱形或用圓點造型的方法設計學校需要的標誌。

　　3、透過對標誌的識別、欣賞、研究，啟發學生設計、創作生活中、校園中需要的標誌，培養學生物以致用的設計理念和健康向上的情感，提高形象表達力及創作慾望。

　　教學重點：識別標誌，瞭解標誌在生活中的作用。

　　教學難點：設計的標誌易識別，簡潔、美觀。

　　四、設計思路

　　為落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程及策略設計如下：在本課教學中，我採用的是：情境創設——觀察探究——啟發點撥——交流合作——歸納拓展五步教學法。

　　情景創設：做一個猜猜看的遊戲，各組選一個代表回答問題：這是什麼標誌？有什麼涵義？你在哪裡見到過。

　　觀察探究：透過學生對已有標誌的觀察總結出標誌的分類、標誌的特點。

　　啟發點撥：1、聯絡生活引導學生思考標誌的作用。

　　2、欣賞標誌，研究它們的設計極思，以及造型方法。

　　交流合作：1、我們的校園中需要哪些標誌？

　　2、為自己的校園設計一個或幾個標誌。

　　歸納拓展：欣賞在國際大賽中獲獎的標誌作品。

　　我在教學中主要設計以下教法：A、觀察演示法：透過欣賞圖片，培養學生主動觀察的意識，瞭解豐富的微觀世界。b、討論法：教學中充分發揮學生的主體性。根據高年級學生的心理特徵，適當採用感受及討論引導學生的學習興趣，激發他們主動探究的學習慾望。C、試驗法：鼓勵嘗試多種的表現手法表現這一環節，為啟用學生思維，發展想像力創造條件。

　　學法：a自主體驗：學生透過自己的欣賞，觀察，討論，遊戲及動手繪畫等方法學習，從而培養了學生的興趣，調動了積枀性，b激發情感：在良好的學習氛圍中感受標誌的美妙，c團結協作：在繪畫練習多展示圖片，降底了學生的繪畫難度！

　　本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——交流合作——大膽創作，都是透過自我的觀察、體驗、探究、合作而完成最後的作品的。

　　作業講評：（1）讓學生透過教學多媒體開展自評、互評與師評活動。（2）談運用哪些奇思妙想與造型方式來完成作業？（3）透過標誌的學習和創造你們有何收穫？（用展牌展示學生作業）

　　課後拓展：鼓勵學生多觀察、多收集不同的標誌。

　　五、教學過程

　　1、匯入新課：A、同學們，我們一起來做一個“猜猜看”的遊戲，誰能告訴我們這是什麼

　　標誌？你在哪裡見過它們？

　　B、那麼，我們今天就一起來設計一些生活標誌。（書寫課題）

　　2、講授新課：

　　根據剛才的遊戲總結出標誌的類別：公共標誌——在公共場所見到的，對所有人都有一定提示作用的標誌。

　　徽標——代表某一行業或單位的標誌。商標——用於流通、買賣的商品的標誌。

　　出示一些兒童畫或水粉畫與標誌對比，讓學生自己觀察、總結出標誌的特點：簡單、醒目、美觀、易識別