藻類植物生物教學設計

　　教學目標

　　知識目標

　　1、透過觀察常見的藻類植物，瞭解其生活習性、形態結構和營養方式。

　　2、瞭解藻類植物的主要特徵以及它們在自然界中的作用和經濟價值。

　　能力目標

　　1、透過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續培養觀察能力和實驗能力。

　　2、透過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續培養分析、比較、歸納的思維能力。

　　情感目標

　　通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續進行生物科學價值觀的教育。

　　教學建議

　　一、本節知識結構

　　二、教材分析

　　本節的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態結構和營養方式；藻類植物的主要特徵。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以瞭解它們的習性、形態結構和營養是我們瞭解藻類的知識基礎。而瞭解藻類植物的特徵，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今後學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。觀察水綿並不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關係往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。

　　三、教法建議

　　藻類植物與學生的生活實際關係非常密切，但是學生對藻類植物瞭解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是瞭解的，但是海帶、紫菜的生活狀態是什麼樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡後讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產生誤解。

　　另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀瞭解。水綿的細胞具有複雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質、帶狀葉綠體和細胞核的位置關係，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態結構、營養方式等問題，特別是藻類植物為什麼必須生活在有水、有陽光的環境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分佈密度。）

　　藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料後讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經濟意義，還應該讓學生知道海洋環境汙染後出現的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環境，保護藻類植物多樣性的意義。

　　教學設計方案

　　重點： 1、常見藻類的生活習性、形態結構和營養方式； 2、藻類植物的主要特徵。

　　難點：水綿的細胞結構。

　　設計思想： 透過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的'認識，進而透過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特徵。

　　手段：採用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。

　　教學過程：（本課題參考課時為1課時）

　　一、匯入：出示一養魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的水為什麼會變綠，什麼原因會使水變綠？組織學生自由發言教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。

　　二、講授新課：

　　（一）藻類植物的主要特徵：

　　 1、出示乾燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。

　　2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，瞭解海帶、紫菜和水綿的外部形態和顏色。

　　3、組織學生彙報觀察結果，總結藻類植物的主要特徵。

　　4、教師重點講解以下幾點：

　　（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。

　　（2）平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但並沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。

　　（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。

　　（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內容如條件允許，可製成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。

　　（5）衣藻雖然可以自由遊動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養，所以仍屬於植物。

　　（二）藻類植物的經濟意義及對大自然的意義：

　　提出問題："請根據自己的生活經驗，分析藻類植物在生活中有哪些應用之處？" 組織學生自由發言出示藻類植物經濟意義的錄影，進一步總結藻類植物的經濟意義。教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由於藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產生毒素，造成水質惡化的現象。當然這一現象也是由於人類大量的向水中排放汙染物造成的結果。

　　三、反饋：

　　提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學生分析、討論，引導學生以本節中的切身感受進行回答。

　　板書設計：

　　第三節藻類植物

　　一、常見的藻類植物實驗：觀察海帶、紫菜和水綿

　　二、藻類植物的主要特徵： 1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，但是都沒有根、莖、葉的分化。 2、大都生活在水中。靠孢子繁殖後代。

　　三、藻類植物對自然界的意義及經濟意義：食用、藥用、魚類飼料、製造氧氣

　　探究活動

　　調查孢子植物

　　調查學校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分佈特點。可分小組進行： 1、寫出所在小組如何進行該研究性學習課題的實施計劃。 2、該研究性課題做完後，每個小組以自己的形式，報告研究成果。

　　製作迷你池塘

　　實驗目的：培育藻類

　　實驗材料：透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內取水）；水草（到池塘、湖泊等地方採集）

　　實驗步驟： 1、往玻璃杯中倒入池塘水。

　　 2、將水草放入玻璃杯中。

　　3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。

　　4、7天后觀察杯子內的情況，14天后再進行觀察。

　　實驗結果：水的顏色變成了濃綠色。

　　實驗原理：藻類約有3萬種之多。多數的藻類都具有葉綠素，因此會呈現出綠色。藻類和其他綠色植物相同，會利用光合作用製造養分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、陽光及葉綠素。藻類會在光照好的水中生長，並不斷繁殖。隨著藻類細胞的不斷增加，水的顏色就會變得更濃綠了。藻類當中，有的會呈現茶褐色或紅色。例如紅海的顏色帶有點紅就是紅藻造成的現象。