《兩步計算的應用題》優秀教學設計

《兩步計算的應用題》優秀教學設計

　　詳細介紹：

　　課題：加減、乘加、乘減複合的應用題

　　教學目標

　　1．使學生知道比較容易的兩步計算應用題的結構特點．

　　2．初步學會口述應用題的條件和問題．

　　3．會分步解答比較容易的加減複合應用題．

　　教學重點

　　分析兩步計算應用題的數量關係．

　　教學難點

　　解題關鍵——找中間問題．

　　教具學具準備

　　白皮球圖6個、花皮球圖18個．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“兩步計算的'應用題（例1）”】

　　1．根據條件補充問題．

　　（1）二（1）班男生20人，女生18人．〖學生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？〗

　　（2）汽車上有36人，到站下去8人．（學生可能提出車上還剩多少人？）

　　2．根據問題和一個已知條件，補充另一個已知條件．

　　（1）媽媽買來12個蘋果，______．還剩多少個？

　　（2）小明拍球50下，______．小明和小剛一共拍了多少下？

　　3．做書上的準備題．

　　商店裡有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演）

　　4．訂正板演24－20＝4（個）答：還剩4個．

　　問：說說這道題的已知、求是什麼，這道題為什麼用減法計算．

　　二、探究新知．

　　師說：剛才的複習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關係掌握得很好．如果將第1個已知條件“商店裡有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店裡有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個．我們今天學習

　　1．學習例1【繼續演示課件“兩步計算的應用題（例1）”】

　　（1）讀題．

　　小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍．

　　（2）找已知、未知．

　　學生口述，教師在題中標出．

　　師問：和複習題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖．

　　（3）分析數量關係．

　　師問：要求還剩多少個？必須知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應該先求出什麼？（商店裡一共有多少個皮球）根據哪兩個已知可以求出商店裡一共有多少個皮球？（商店裡有6個白皮球和18個花皮球）．同時板書：

　　根據板書，請同學們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什麼？透過充分討論，在教師的指導下，請同學分析數量關係．（要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經知道，所以要先求出一共有皮球多少個．根據有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球）．

　　同時板書：①商店一共有多少個皮球？②還剩多少個？6＋18＝24（個）24－20＝4（個）答：還剩4個．解答後，可追問：6＋18＝24（個）求出的是什麼？24－20＝4（個）求出的又是什麼？以強化解題思路．

　　2．總結學習方法．

　　師說：剛才我們一起學會了例1，在學例1時，第一要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意．第二要找出已知、未知，認真在題上標出．第三要認真分析數量關係，在此基礎上，最後再正確解答．要想正確解答兩步應用題，這四步一步不能少，而且還離不開認真二字，下面我們做一些練習，看誰做題認真，解答正確．

　　同時板書：（1）讀題．（2）找已知、未知．（3）分析數量關係．（4）正確解答．