小學語文六年級上冊《少年閏土》優質課教學設計

　　學生對不理解的句子質疑：老師，我不理解閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。這句話的意思。這句話是文章中一個特殊的含義深刻的句子，沒有對文章的深入理解，和對文章寫作背景的瞭解，是很難把握作者蘊含其中的深意的。我首先得讓學生上下聯絡，認真讀懂課文。

　　於是，我請他把句子所在的這一自然段完整地讀一遍，這一讀，與這句最相關聯的話出來了，啊！閏土的心中有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。讀到這裡，我又讓學生質疑，學生的問題很自然地冒出來：閏土心中的無窮無盡的稀奇事都是些什麼事？為什麼說是稀奇的事？我往常的朋友都是些什麼人？為什麼他們和我一樣不知道？

　　問題一大堆，要先抓關鍵，關鍵問題解決了，其他問題也就有了解決之道。我們先得弄明白閏土到底知道些什麼事？我讓學生快速默讀課文，找到相關文段，經過思考、整理，學生總結出閏土向我介紹了捕鳥等四件有趣的事，其中我引導學生重點學習了捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，我和學生們一塊兒分角色朗讀，想象閏土談話時的神態、動作，從對話朗讀中感受閏土形象；從文中多次出現的我不知道，我素不知道等語句感受作品中的我在聽到這些事的好奇、驚訝、渴望、羨慕等心情，從而水到渠成理解了第二個問題：為什麼在我眼裡，閏土描述的事是稀奇事了，那是我以前從來不知道這許多的新鮮、有趣的事，現在第一次聽到，當然稀奇了！

　　說到這兒，學生們更加迫不及待想了解，為什麼這些事閏土知道，而我卻茫然無知呢？此時，我適時講解時代背景，講述舊社會大戶人家子弟的衣食無憂卻受禁錮，所謂正統，實則狹小、單調、不自由的生活。接著，我再讓學生一遍又一遍，充滿激情地反覆變序跳讀文章中寫我感受的一系列話語，與作者的心靈對話，觸控字裡行間作者的'心聲，讓學生真切地感受這就是言為心聲。

　　由於有了前面較為深刻的理解作鋪墊，在情感誦讀中學生們心潮澎湃，他們越讀越有味，越讀越有情，讀到最後，我分明感受到了他們朗讀中流露出的、渴望、羨慕、無奈甚至是悲憤等情感。而我讓他們在激情未了時，談自己對最初同學提出質疑的那句話的理解時，他們談話的準確和深度讓我一陣陣驚喜：

　　文中的我很羨慕閏土見多識廣，可以在大自然中自由自在地長大，懂得的東西多，而他和他的朋友們雖然不愁吃穿，卻被家人關在家裡，好像關在籠子裡的小鳥，沒有自由，生活很無趣，他渴望過閏土一樣自由，又能長見識的生活。

　　我覺得文中我的願望只能是奢望，因為他們的父母是不可能讓他們走出去過那樣的生活的。

　　我體會到文中的我很嚮往又有趣的生活，可又不能實現，所以他很無奈。

　　他也很悲哀。

　　我被孩子們的話深深震撼了，他們只是一群六年級的孩子，卻能對魯迅先生的作品有這樣的認識，那麼，上初中時，他們再去讀魯迅先生的《狂人日記》，該對吃人的封建禮教有更深的理解和認識吧！

　　再接下來，我讓孩子們略讀了文章最後一段，兩兩組合自己設計臺詞、表情、動作、排演文中的我和閏土在哭聲中話別時的一段情景，學生們一本正經，演得很入戲。