有關於少年的教學設計

有關於少年的教學設計

　　一、複習引入

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳

　　遊人如織

　　十分壯觀

　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅滿目

　　各式各樣

　　構思新奇

　　栩栩如生（木雕）

　　仔細觀賞

　　愛不釋手

　　五官端正

　　語無倫次（人物）

　　2、運用詞語

　　師：請你選其中的一個或幾個詞語，誇一誇莫西奧圖尼亞大瀑布或那裡的木雕。

　　生：醞釀後交流。

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀。

　　師（引導）：小朋友，課文裡介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，瞭解學情）

　　2、學生讀後反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文裡寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

　　第9自然段有這麼一句話：少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什麼感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的嚮導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

　　4、研讀第一次對話

　　課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：夫人，您買一個吧！啊，不，路太遠，這個太重我有些語無倫次。您是中國人吧？那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。

　　(1)

　　自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2)

　　誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎麼說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3)

　　分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，我的話誰想讀。看看你們最後能不能流露出遺憾的神情。）

　　(4)

　　少年為什麼感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話

　　這個小，可以帶上飛機。少年將一件沉甸甸的東西送到我手裡太好了！我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的.中國話說：不，不要錢。中國人是我們的朋友。他笑了，露出兩排潔白的牙齒。

　　⑴指導朗讀：我說的話都有提示語，你看，高興地喊、感動極了，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什麼語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀我的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最後，黑人少年為什麼笑了？

　　三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區遊人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的遊客，賣木雕的少年為什麼卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（螢幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　四、情境寫話

　　1、螢幕出示提示：那天晚上，我和賓館裡的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口，大家紛紛誇起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎麼誇；然後你把自己當作其中的一員，寫幾句話誇誇這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。