身體結構教學課件

　　引導語：《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”裡的起始課。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向同學介紹關於身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個區域性功能不同劃分。

　　教材分析

　　《身體的結構》是整個單元教學的總起，讓學生從整體上認識人體的結構。在本課的學習中，透過引導學生用科學的方法觀察身體的外形特徵，親身體驗身體各部分的功能，瞭解身體結構劃分的不同方式，將為今後進一步研究《骨骼》、《關節》、《肌肉》、《跳動起來會怎樣》、《食物在體內的旅行》等知識打下基礎。

　　針對我校四年級學生心理、年齡特點以及實際情況，我對學情做如下分析：

　　學情分析：

　　《身體的結構》這一課是學生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學生所陌生的，因此，在學生對日常生活認識的基礎上，透過一系列引導性，啟發性的問題，使學生對身體的結構進行研究，進一步認識發現有關科學問題，激發孩子們的科學探究興趣。

　　學生形成科學概念的過程，實質上是學生在探究的基礎上對同類事物共同特徵的抽象和概括過程，是科學思維和解決問題的本質。以科學概念為主線，更容易達成三維目標。我們的課堂探究活動是在建立科學概念過程中展開的，因此要引導學生用探究的方法形成科學概念，在形成概念的過程中發展科學素養。

　　教學目標：

　　1、人體根據外觀特徵可以分為頭、頸、軀幹、四肢四部分，如果根據工作功能的不同人體還有不同的結構劃分方法。

　　2、人體的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以藉助一些工具觀察。

　　教學準備：

　　領巾。

　　教法：

　　自主、合作交流。

　　教學重點：

　　身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

　　教學難點：

　　觀察身體內部器官。根據教材和學生的特點,本節課的教學流程我設計了三個部分。一、巧設疑問，匯入新課；二、多種方法，感知內部結構；三、身體怎樣工作的`；這樣，透過教師帶領學生進行科學體驗活動，學生將對本課的科學概念有更清晰的認識，從而進一步提高學生的科學素養，下面我就把這四部分展示給大家。

　　教學流程：

　　一、巧設疑問，匯入新課；

　　我在這個環節是這樣設計的，匯入時，我開門見山的問同學你愛自己的身體嗎？學生會說“愛”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學生好奇的心理，輕鬆的匯入新課，啟用學生的思維，創設一個問題情境。這個真實的情境創設，激發了學生的探究慾望，同時又巧妙地把教材中提出的任務轉化成學生內心需要探究的問題。並且配以生動形象圖片，更能激發學生的探究熱情。讓學生帶著這個問題來學習新課。因課本已有具體的分法我沒有去講解而是讓學生自學課本。根據學生的彙報，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個結構完整的多媒體，這樣直觀形象的展示身體的結構，加深學生從身體外形劃分的認識和理解。當學生髮現身體外形具有左右對稱的結構特點時，請同學們解開紅領巾，放在桌子上，左手放身後，拿起右手一分鐘系紅領巾？大部分孩子沒繫好。為什麼沒有繫好？透過剛才的活動，你有什麼感想？從這個遊戲中，讓學生切實感受到人身體的任何部分都不能少，遊戲的目的，並不是玩，而是讓學生從遊戲中發現了問題。

　　科學課上採用遊戲法，能夠增強學生學習的熱情，興趣是最好的老師，從這個環節來看，學生學習熱情很高，原因就在於遊戲法的使用，這樣就可以讓學生愛學、樂學，容易接受新知識，並且能夠緩解精神壓力。透過學生親身體驗認識到人體對稱不但很美，而且還協調便於行動和生活，當學生用一隻手系領巾非常困難時，就會真正地意識到並體驗到對稱的身體結構的好處啦。然後話一轉說我們生活中有不少殘疾人，因此對周圍的殘疾人要愛護、幫助他們。課上很自然地對學生進行思想教育，教育他們要有一顆愛心。

　　二、觀察身體內部結構

　　在觀察身體內部活動時，我引導說人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽到，觸控到或感覺得到它的存在。人體內部有那些部分組成？學生根據科學常用的觀察豐富確定用看，聽，聞，捏，摸的方法，觀察身體的內部組成。這時在分組觀察並及時記錄。透過看學生知道身體內有血管，喉嚨，聽後知道體內有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內有骨骼，肌肉，關節。透過運用多種感官不但掌握了科學的學習方法，還了解了一些隱藏在人體內部的器官，提高學生的觀察能力。也使學生體會到觀察物件不同時，要選擇與之相適應的觀察方法，才能達到觀察目的。

　　三、身體怎樣工作的

　　我先以談話的方式問：“我們按著身體的外部特徵，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內是內臟器官，這麼一個複雜的系統是如何工作的呢？想了解嗎？以商量徵求學生意見的口吻激發學生強烈的求知慾望，探究的興趣，接著透過一個活動來研究如何工作的。影片播放“跳繩”，請同學們要仔細觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？是怎麼參與的？學生邊彙報，教師邊貼氣泡。在跳繩活動中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動，每組選一個喜歡的活動，做一做，看活動時身體的哪些部位參與了這項活動。觀察後每組用氣泡圖的形式記錄下來，教師用影片展示氣泡圖，用影片展示氣泡圖，既直觀又便於學生比較發現，在不同活動中人體某器官的作用是相同的，以達到人體按功能劃分的教學目的。

　　四、歸納總結：

　　同學們，透過今天這一節科學課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀幹、四肢、四個部分。讓學生說說自己的收穫。這樣既鞏固了新知，又把新知進行了梳理。

　　五、板書設計：

　　我採用了氣泡圖式的板書，這樣可以一目瞭然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。