初中電磁學教學課件
初中電磁學教學課件
電磁學是物理學的一個分支，起源於近代。下面是小編為大家提供的關於初中電磁學的教學課件，內容如下：
一、課題
電流的磁場
二、教材分析
1、本節是在已有的電學知識和磁現象知識的基礎上，將電和磁聯絡起來的。本節課是初中物理電磁學部分的重點，也是可持續發展物理學習的必要基礎。
2、本節課包括兩個知識點：①透過奧斯特實驗知道通電導體的周圍存在磁場;②透過實驗探究通電螺線管外部的磁場的特點，會判斷通電螺線管外部的磁極即會用安培定則。
3、本節課有兩個實驗，都有生動、直觀的實驗結果，容易引發學生的學習興趣和積極性。
三、學情分析
學生透過第一節磁體與磁場的學習，對磁現象已有了感性認識，並初步掌握如何探究磁體周圍存在磁場及磁場強弱的方法，以及如何運用磁極間的相互作用規律判斷磁體的磁極的方法。
但學生對通電導體的周圍也存在磁場通常會感到不可思議，因而會產生好奇心，特別是探究通電螺線管的外部磁場及用安培定則判斷通電螺線管的磁極與螺線管中電流的關係，更能讓學生感受用所學知識解決新問題所帶來的樂趣，從而激發學生求知的慾望。
初三是初中的畢業年級，學生心智較成熟，認知水平比初二有很大提高，形象思維和抽象思維都有一定發展，分析、解決問題的能力也更強。
但是初三學生往往不愛發言，課堂氣氛更需要教師積極、靈活地調動。
四、教學目標
1.知識與技能：
(1) 透過對日常生活、工業生產及交通運輸中的電器裝置應用的觀察，認識到電與磁有密切的聯絡;
(2) 透過演示實驗知道通電導體的周圍存在磁場即“電流的磁效應”;
(3) 透過實驗探究知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似;
(4) 會用“安培定則”判定通電螺線管兩端的磁極或螺線管中的電流方向;
2.過程與方法：
(1) 在探究“通電導體的周圍存在磁場”的過程中，讓學生認識轉換法在其中的應用;
(2)透過奧斯特實驗及探究通電螺線管外部磁場的方向，培養學生運用舊知識、舊技能解決新問題的能力，從而深化磁場方向與電流方向有關的認識。
(3) 讓學生學會用科學、巧妙的方法記憶和應用物理規律---“安培定則”
3.情感、態度、價值觀：
(1) 透過認識磁與電的關係，讓學生保持對大自然的好奇心;
(3)讓學生髮揮主觀能動性經歷基本的科學探究過程，學會猜想與假設、制定計劃與設計實驗、交流與合作、發展自主學習的能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度，形成科學技術是第一生產力的科學的世界觀。
(2) 透過對學生進行“偶然性寓於必然性中”的'哲學思想教育，說明科學發現中“機遇”的意義和作用。
五、課型：新授課
六、課時：第一課時
七、教學重點
1、奧斯特實驗;
2、探究通電螺線管外部磁場的方向;
3、安培定則
八、教學難點
1、設計探究通電螺線管外部磁場的方法;
2、如何引導學生進行實驗
九、教具：
1、教師用：多媒體課件、實物投影儀、小磁針、螺線管、乾電池2節，開關、導線4根、小磁針、鐵屑、、塑膠板一塊、螺線管模型。
2、學生用：學案、乾電池2節、導線4根、大鐵釘1根、開關、小磁針、硬直導線2根。
十、教學方法
(一)《基礎教育課程改革綱要》指出，“要改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”針對學生特點、教材特點，主要採用如下幾種教學手段：
1、演示法：物理是一門以實驗為基礎的學科，所以應透過演示實驗激發學生學習本節課程的興趣，對知識先有一個感性的認識，帶著疑問進入課堂學習，使學生注意力集中，學習目的明確，從而達到更好的教學效果。以有趣磁體排斥小磁針演示實驗及通電導線也排斥小磁針演示實驗讓學生定性知道電與磁有關;
2、實驗探究法：透過實驗探究電流與磁場之間的關係，讓學生經歷科學探究過程，掌握科學研究方法，從而突出重點，突破難點，達到教學的三維目標;
3、講授法：透過對實驗現象的分析、比較，引導啟發學生，步步深入的過程中引入中介，建立聯絡，進而歸納出電流周圍有磁場的一般規律，即奧斯特實驗。奧斯特實驗的表述簡明扼要，高度概括，結合實驗透過講授法給學生進一步講解定培定則的內容，正確理解定培定則的含義及使用方法，突出重點，突破難點，發揮教師主導作用。
(二)學法
1、實驗探究法:本課創設了有趣的物理實驗，反覆思考物理現象的原因和結果，有助於培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
2、比較總結法：透過對現象的討論、分析、比較、總結出物理規律的過程，有助於學生分析能力和綜合能力的培養。
3、討論法：學生自主探究並進行討論。
4、聯絡學習法：由磁場的現象聯想到電流周圍也有磁場。
5、持續發展法：由與上節課磁場知識類似的現象引出本節電流周圍也有磁場，起到程前作用;由本節課通電線圈周圍存在磁場聯想到如何改變其磁場，為後面繼續研究電磁鐵打下伏筆，起到啟後的作用，達到持續發展作用。