自定義動畫教學課件

自定義動畫教學課件

　　使用電教化課件能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真的展現出來,能夠吸引學生注意力，提高學習情緒,從而誘發學生學習的興趣。下面小編為大家帶來自定義動畫教學課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　自定義動畫教學課件

　　案例背景：

　　本案例系八年級PowerPoint2003教學，學生已有一定的計算機操作基礎，並能夠利用PowerPoint2000製作和放映圖文並茂的簡報作品。上節課學習了“預設動畫”選單。

　　教學目標：

　　1、幫助學生掌握並能應用“自定義動畫”效果製作簡報。

　　2、培養學生的實踐能力、創新能力和自主學習的能力。

　　3、培養學生嚴謹務實的作風、認真學習的態度和探索新知識的興趣;培養學生尊重他人的思想感情。

　　4、強化學生學習資訊科技的興趣。

　　教學重點：

　　掌握“自定義動畫”對話方塊的用法。

　　教學難點：

　　利用“在前一事件後x秒，自動啟動”選項與“閃爍”效果組合，製作“逐漸升起的月亮”。

　　課前準備：

　　《星光燦爛》簡報(“逐漸升起的月亮”、“星型”若干、藝術字標題“星光燦爛”)。多媒體網路教室。

　　教學課時：1課時

　　案例描述：

　　1、觀賞引入：利用網路教室展示《星光燦爛》簡報：若干個“星星”以不同的動畫效果顯現，並配上適當的聲音效果;“月亮”逐漸升起;再出現藝術字標題：星光燦爛。利用其中的動畫和聲音效果激發學生的興趣，調動學生的積極性。

　　2、利用學生的探究慾望，鼓勵學生自行探索：仿製《星光燦爛》簡報。

　　3、同學們紛紛利用“預設動畫”選單對“星星”和“月亮”設定動畫效果。這時，我及時點撥：同學們首先想到了上節課學習的“預設動畫”選單，只不過一個一個設定這麼多物件，很是麻煩，同學們再試試有沒有其他更好的、更恰當的設定“動畫”的命令。(強調“動畫”一詞，引導學生更加有目的的探索)

　　4、經過一段時間的嘗試，部分同學找到了“自定義動畫”命令，興奮的向其他同學“通報”這一訊息。

　　5、待同學們都開啟“自定義動畫”對話方塊後，在同學們嘗試過程中，我適時提示：“檢查動畫幻燈片物件”中的專案與“順序和時間”標籤中“動畫順序”選項有怎樣的對應關係?啟動動畫的兩種方式有什麼不同?“效果”選項卡中有哪些設定?製做“逐漸升起的月亮”需要使用哪種效果、應用那種啟動方式?……

　　6、待學生充分探索、嘗試，基本完成後，利用網路教室講解“自定義動畫”對話方塊各按鈕的使用、各選項的設定及一些技巧，如製作“逐漸升起的月亮”時，先把第一個閃爍的“月亮”設定好(效果、啟動方式等)，再複製該“月亮”時，會連同它的“設定”一起復制。

　　7、學生繼續完善自己的《星光燦爛》簡報。

　　8、學生利用“自定義動畫效果”自行探索創造，以自己感興趣的主題製作簡報。

　　9、利用網路教室展示學生的作品：學生“自告奮勇”展示自己的作品與教師點名展示某些同學的作品相結合，相互點評，加強交流與學習。

　　教學反思：

　　上課伊始，我應用新穎的動畫效果，激發學生的'學習興趣，然後應用“任務驅動法”要求學生仿製《星光燦爛》。學生帶著任務，有目的地探索設定動畫的方法，透過自行探究、教師引導、相互交流，順利地發現了更好的設定動畫的方法——“自定義動畫”對話方塊，充分體現學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。在巡視過程中個別輔導，因材施教，表揚、鼓勵與引導相結合，保持並不斷激發學生的學習探究興趣。在學生完成自己的《星光燦爛》簡報後，鼓勵學生利用所學知識繼續探索創新，在實踐中熟練，在探索中創新，培養學生的創新思維和能力，學生創造了爬行的烏龜、飛機投擲炸-彈等各具特色的動畫效果，在探索實踐中熟練掌握了操作技能。最後，展示學生的作品，使學生透過成功的作品，從中品嚐到收穫的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感，進一步激發他們強烈的創造慾望。

　　教師作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，是學生的參謀，不僅要組織引導學生，更要培養學生的自主學習能力。培養學生的自主探究能力，是資訊科技課堂教學應承擔的任務;提出問題，引發學生主動探究，是主體發展性課堂教學必須經過的重要環節，是學生親歷探究過程的中介和橋樑。在一個教學主題的開始階段，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的願望和熱情，啟用學生主動參與的積極性。實踐操作是鞏固學生學習資訊科技的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握要學習的知識。要創設輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境，提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣;透過鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲。

　　電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上資訊科技課，應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，進而在探索中創新，這也是培養學生創新能力的手段之一。

　　民主、和諧、寬鬆、自由的氛圍，能夠最大限度的發揮學生自由創造的才能。教師和學生建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關係，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發學生主動積極參與創新教育的學習與活動，消除他們的膽怯和依賴心理。老師應鼓勵學生大膽創新，併為其提供創造的機會和條件。要多給學生提出問題、設定情境，引導他們透過自己思考、操作以及與他人交往獲得知識、解決問題、提高創新能力，更重要的是要給個性發展以寬鬆的空間。注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣，注重因材施教，培養學生的創新意識與創新能力，不斷維護和提高學生的學習興趣，這也是保持學生學習興趣的關鍵。

　　中學生對資訊科技這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知慾的，因此教師就要不斷引導學生主動思考、勤學好問，發揮學生的主體作用，發掘他們內在潛藏的無限創造力，相信學生的創造力，留多一點時間和空間給學生，讓學生能夠自主地學習、實踐、探索、創新，進而不斷提高學生的綜合素質。