小學體育課堂教學評比觀摩活動總結

小學體育課堂教學評比觀摩活動總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的小學體育課堂教學評比觀摩活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　xx省第十屆小學體育課堂教學評比觀摩活動在xx縣第二小學進行，在xx教育廳領導的高度重視下，在各位參賽教師和專家評委共同努力下，經過四天的角逐，今天終於圓滿結束了。我代表專家評委組對本次體育課堂教學評比觀摩活動進行總結，具體有以下幾個方面，下面逐步進行：

　　一、本次課堂教學評比參賽基本情況

　　今年報送參加體育課堂教學評比的地區有19個縣、市22節課，其中海口報送3節，xx縣報送2節，其餘每個縣市都有一節課參加比賽，在四天的體育課堂教學評比觀摩活動中，每天都有大批老師到現場觀摩，大部分老師認真做好聽課記錄，雖然有些地區派一名老師參加比賽，但所有參加評比的學校、老師高度重視，準備充分，培同教師不同程度上幾乎都於團隊的形式主動參與準備的全過程，並配合做好課前的各項準備工作，充分體現出可佳的團隊合作精神，這對xx省各級學校的體育課堂教學有很大的促進作用。在這次報送的課程中，我對報送課型做了統計，其中田徑類課型12節，佔55%，球類課型4節，佔18%，體操類課型6節，佔27%，在田徑類課程中，主要上課內容有持輕物投準或投遠（6節）、立定跳遠（2節）、跑類（4節），球類教學中，足球（1節）、羽毛球（1節）、籃球（2節），體操類主要體現在前滾翻（2節）和肩肘倒立。從中可以看出小學體育教學教師對教學內容選擇的侷限性。

　　二、本次課堂教學評比活動的主要優點

　　1、本次調教活動教師整體專業素質較強，特別是教師的口令、技能教學的示範動作、教師的語言表達能力都有大的提高，女教師的教學效果優勢明顯，把控課堂教學能力較強。

　　2、教學設計多樣性，大部分教師的教學過程設計合理，教學內容正確，容量適當，重、難點突出，基本上都按設計完成教學任務。

　　3、課堂教學目標準確、適度，比較符合課程要求和學生實際，小學體育教學目標的編制，大部分教師遵循思想性、科學性、操作性、層次性和可測性的原則。根據本課時的教學內容及學生運動技能的起點和適應水平，教師都能根據小學體育課程標準的要求制定認知目標、技能目標和情感目標。並能結合教學內容、特點、滲透思想品德教育、禮儀教育、愛國主義教育和人文教育，相當一部分的教學課都表現得較好。如樂東縣尖峰翁眉小學的《持輕物擲遠》、xx文瀾江中心校《障礙跑》、xx縣龍河中心校的《障礙跑》等，教師都能利用上課進行革命傳統教育和禮儀教育。

　　4、課堂組織，形式多樣，手段多變，方法靈活，符合學生的學習需求，有利調動學生學習情感和積極性。如低年級的立定教學過程教師利用模仿各種動物的跳躍啟發教學，利用合理的音樂進行情景教學，利用充足的器材設定多樣性的練習方法。

　　5、靈活運用各種教法和學法。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在這次評比課程中，有好多位教師很好處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。如海口第十一小學《立定跳遠》、瓊海第一小學的《羽毛球》、海口市美苑小學的《籃球：行進間運球》等教學很好的培養學生自主解決問題的能力和獨立思考能力。

　　6、針對性強，能突出學生的年齡、生理、心理、素質特點，構成兩個不同年齡段（低段、高段）為特色的教學主線的教學過程：高段傾於技術、技能的教學，低段傾於趣味性的教學。如《立定跳遠》的教學，整堂課從準備部分開始到結束部分，都始終在教師的引導、示範下模仿各種動物的動作活動，並透過遊戲的形式來練習動物的各種跳法，讓學生從活動中感受快樂，從快樂中培養學生跳躍的節奏、方法和能力。高年級的籃球教學，課堂始終都在老師的示範、指導練習運球的技術、方法、能力中進行。

　　三、本次課堂教學評比活動的亮點

　　1、許多學校根據參賽課題營造符合教學的情景氛圍，以各種重大記事和圖解觀察加深學生對動作概念的認識，引入課堂，效果顯著。如xx文瀾江中心校和xx縣龍河中心校的《障礙跑》教學中，教師都引用我國抗日勝利70週年營造學習氛圍，渲染革命歷史，進行愛國主義和集體主義教育。

　　2、與時俱進結合地方開創的活動和發生的大事進行教育。如樂東縣尖峰翁眉小學的《持輕物擲遠》結合樂東縣建立國家衛生縣城和xx省開展“雙創”活動進行保護環境和良好衛生習慣的意識的培養。文昌市東閣中心校《仰臥起坐》結合瓊中女足前段時間獲得世界冠軍激發學生的愛國熱情和樹立為國爭光的偉大理想。

　　3、教學內容敢於嘗試，教學方法敢於創新。如瓊海第一小學的《羽毛球》教學，教師根據自身的專業特長，在沒有羽毛球場地的情況下，把羽毛球教學用到評比課中來，並且透過多樣化的教學手段表演得淋漓盡致。xx文瀾江中心校《障礙跑》透過教師的教學融入，採用設定情境和自主探究學習方法，解決學生用走、跑、爬、鑽、跨等方法過障礙物，提高學生練習的興趣和參與體會體育鍛煉成功的快樂。

　　4、聯絡農村教學實際，開設實用的教學手段。白沙元門鄉中心學校《肩肘倒立》和昌江縣第四小學《往返跑》兩節課教師都根據自己的工作實際情況，透過由淺入深，由簡到繁，易難結合、步步推進的基本教學規律，以生動語言、和特殊動作激勵學生。整個教學過程都表現得流暢、盡致。

　　四、本次課堂教學評比中主要不足

　　1、教案的撰寫——不完整，有些還比較粗糙，編寫教案設計思路不夠細緻，病句較多，有些用語使用不夠恰當和準確，個別教師的教案設計出現上下不連貫或漏項。

　　2、教學目標確定不合理，教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結果，有些目標的確定和教學內容不相符。如有的教案體現“30米接力”的內容設定，是往返還是迎面表述不清楚。個別教師確定教學目標表述為“培養學生投擲的興趣並養成投擲時注意安全意識和習慣”，表述不清楚，前後不連貫。

　　3、個別教師課的匯入刻意、死板，缺乏靈活性和生動性。如有的教師的'匯入為“同學們懂姚明嗎？他做什麼的？他會打球嗎？他高嗎？”“同學們懂林丹嗎？”等等這樣單純的提問，沒有起到把學生引入課題的效果。

　　4、課堂教學內容侷限，沒有多樣性。如武術、韻律操、民族傳統專案等都能作為以後實施體育教學的重要內容。

　　5、許多課堂教學教師主體與主導的地位分不清楚，教師講解偏多，學生練的少，不體現學生為主體的新課標理念，就會產生練習密度安排不合理，運動強度偏小，達不到鍛鍊的效果。

　　6、教師教學欠缺情感，未能融入到小學的教學中。如語言表達生硬，不考慮學生的年齡特徵、心理的承受力，表揚、激勵採用較少，大部分教師對小學生缺乏使用兒語教學。

　　7、教學內容的確定與實施的教學過程不相符。如《快樂足球》這節課看起來高、大、尚，但是教師在實施教學過程中用了4個足球，學生在活動中抱了兩次球，踢了一腳球，這樣的教學能夠提高學生對足球的興趣嗎？

　　8、教師的基本功有待提高。如教案的撰寫沒有看到規範的簡筆畫（體育繪圖），教師的示範不規範，講解生硬。

　　總的來說，這次調教課我感覺是很成功的一次教學活動，也是體育人進行體育教學探討的一個好平臺。同時我希望全體體育教師共同努力，順應新課程標準的實施，全面深入貫徹《中共中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》的精神，共同推動我省學校體育的各項工作。