課文《岳陽樓記》教學設計

　　教學目標：

　　正確理解名言警句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結構美；朗讀並背誦全文。

　　教學重點；

　　同“教學目標 ”前兩項。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學步驟：

　　課前佈置學習預習：

　　（一）泛讀課文及閱讀提示與全部註釋。

　　（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓……”

　　第一課時；

　　（一）匯入。

　　板書岳陽樓上的一副對聯：

　　後樂先憂，範希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　問：範希文是誰？“後樂先憂”是什麼意思？以此引出本課。

　　（二）閱讀理解。

　　1.學生試讀課文（亦可教師範讀）。

　　2.正音：

　　謫（）守霪（）雨檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（）憂讒（）畏譏岸芷（）汀蘭寵辱偕（）忘浩浩湯湯（）陰風怒號（）嗟（）夫

　　3.學生提問。

　　4.師生討論，釋疑。

　　5.學生朗讀課文。

　　6.指導學生逐段閱讀以至熟讀全文。

　　7.限時背誦全文。

　　第二課時：

　　（一）檢查學生朗讀或背誦。

　　（二）學生質疑。

　　（三）教師歸納幾個基本問題，展開討論，釋疑。

　　1.怎樣理解范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的深刻含義？

　　2.上述警句在全文中的作用是什麼？它與文章中各段具體內容是如何聯絡的？

　　3.本文的結構和語言有何特色？

　　（四）比較分析。

　　問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？

　　提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的.開頭都交代寫作原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應約有感而發。兩篇中間都是寫景。《登》：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的“銜遠山，吞長江”也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時，情景相生；而《登》詩三聯寫自身經歷“親朋無一字，老病有孤舟”與次聯寫景沒有直接聯絡，兩篇最後都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂後樂”的主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩是由自己的遭遇聯想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰亂而流離。“戎馬關山北，憑軒涕泗流”同樣於“憂時傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現形式（詩、文），大致相同的結構（述因——寫景——抒懷），寫同一物件（岳陽樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。

　　（五）指導學生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點。

　　（六）檢查背誦全文。