三年級美術最受尊敬人說課稿

三年級美術最受尊敬人說課稿

　　作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級美術最受尊敬人說課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的評委、老師們：

　　大家上午好。今天我說課的內容是人教版小學美術第五冊第七課的《最受尊敬的人》，本課屬於造型表現這個學習領域，是集人文性、欣賞性、互動性、創造性等特點為一體的美術課。

　　《美標》提出：“美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。我深挖教材中所展現出來的人文魅力，引導學生去思考：誰是最受尊敬的人，培養學生的記憶力、觀察力、想象力，使學生更容易抓住描繪物件形象神態等特徵，透過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發展學生的人文意識。寓教於樂，讓課堂成為學生的學習樂園，也讓自己成為與學生共同探究的好夥伴，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，從而培養學生對學習美術的興趣、愛好。在充滿生活情趣的繪畫中，讓學生養成尊重、關懷、友善等品質，塑造他們健全的人格。現在我就《最受尊敬的人》一課從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四個方面來進行說課，敬請指教。

　　準確把握，說教材

　　一、教材分析

　　《最受尊敬的人》雖然是小學第二學段造型表現領域裡表現人物肖像的課題，但它並不孤立存在，編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯絡的一條線：從一年級培養學生養成觀察生活的習慣的《我的新同學》，二年級培養學生透過平時的觀察抓住人物特徵的《我心目中的老師》，到三年級培養學生透過平時的觀察抓住人物形象神態等特徵的《最受尊敬的人》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展順序。考慮到三年級學生的生理、心理的特點，它強調的不是學生描繪形象的精準度，而是要求學生透過學習體驗，大膽表達自己對廣大勞動人民的熱愛，養成觀察生活的習慣，學會抓住人物形象、神態特徵，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情。為四年級的人物畫：瞭解人的基本結構——《我的新同學》；五年級：瞭解人物大體比例和不同姿態——《我和我的小夥伴》、《為解放軍叔叔畫張像》等課打下良好的基礎。

　　二、學情分析

　　三年級學生具備了初步的造型和色彩基礎，感知的有意性和目的性也正在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以課前鼓勵他們結合曾學過的人物肖像畫方法預習、思考：誰是最受尊敬的人？為什麼？儘可能收集相關的圖片和文字資料是引導他們主動學習和自主發展的有效途徑；另外設定懸念匯入以及寓教於樂，聯發想象的教學方法也有助於學生抓住不同職業的人物的外貌特徵，對肖像畫有一個較為全面的認識和掌握。

　　三、教學目標、重點、難點

　　1、教學目標

　　知識目標：引導學生思考誰是最受尊敬的人，並透過平時的觀察抓住人物的形象神態等特徵。

　　能力目標：欣賞名家的肖像作品，提高學生的欣賞能力；學生會運用繪畫、拼貼等方法來表現心目中最受尊敬的人。

　　情感態度目標：透過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，養成尊重、關懷、友善等品質。

　　2、教學重難點

　　重點：引導學生思考誰是最受尊敬的人，抓住不同職業人物的外貌特徵；感受色彩、線條的表現力。

　　難點：能用繪畫、拼貼等多種製作方法來表現人物的外貌特徵。

　　四、教學具準備

　　師：名家作品、VCD片斷、繪畫工具、學生作業用紙

　　生：課前預習觀察人物特徵，水彩筆、油畫棒、鋼筆等繪畫工具

　　有機滲透，說教法

　　教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是教學成功的一半。基於課程標準的要求，本課設想以下幾種教學法：

　　1、懸念設定法。

　　英國著名的哲學家和科學家培根說過：“好奇是知識的萌芽。”好奇激發起興趣，所以才引起了探究反射，思維也就隨之活躍起來了。因此在教學的匯入階段設定一些懸念，在最短的時間裡抓住學生的注意力，學習積極性也被調動了起來，主動地參與到學習中來。懸念的設定也是演示法的運用，讓學生在注意力高度集中的同時學習肖像畫的畫法，一舉兩得。

　　2、直觀感受法。

　　觀看VCD片斷，感受解放軍、醫生護士在人們最危難的時候依然堅持在危險的最前線，加強學生對他們尊敬之情，並對他們的形象特徵有更深刻的印象。

　　3、問題引導法。

　　“老師在畫的.時候是透過哪些特徵的描繪，讓你們一看就知道我畫的是解放軍叔叔呢？”“小組同學討論一下，還有哪些人也值得我們尊敬呢？”在有限的課堂教學時間裡，問題設定的針對性是很重要的，能激發學生主動學習的積極性，有效地解決教學的難點問題。討論、歸納相結合的教學方法，讓學生舉一反三思考不同職業人物的形象神態等特徵，激發他們的發散思維，做到面向全體學生，最佳化課堂教學，提高課堂效率。同時又讓學生挖掘出不同職業的閃光點，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發展學生的人文意識。

　　4、遊戲聯想法。

　　“貪玩”是學生的“天性”，而遊戲又是學生最喜歡的一種形式。我把這些內容融入課堂，可以增加學生的心智活動，提高學生的注意力，激發學生的積極性，讓他們快樂地在玩中學，在學中玩。

　　5、引導欣賞法。

　　透過不同畫種的作品欣賞，積累美術表現方法，拓展學生的視野，體會畫家是怎樣抓住人物最顯著、最令人記憶深刻的特徵，以及色彩、線條的運用和畫面的構圖安排。

　　自主發展，說學法

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉聖陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。透過本課教學著重培養學生以下幾種能力：

　　1、遊戲學習法。

　　透過生動的舉例和有趣的小遊戲，帶領學生走進課題情境之中，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，讓同學們透過學習，培養和發展自己的記憶力、觀察力、想象力和繪畫表現創作能力。

　　2、互動交流法。

　　學習教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”教學過程中採用小組交流的學習形式，可以使學生在交流的過程中得到更多的不同的想法，從而也激發了自己的創造思維，也培養了口頭交流能力。