《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿範文
《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿範文
各位領導、老師您們好！今天我要為大家說課的課題是《藻類、苔蘚和蕨類植物》
說教材：
一、說教材：
（一）地位、作用和特點：
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級生物第一冊第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節內容。
本節是在學習了第二單元《生物和細胞》之後編排的。透過本節課的學習，既可以對前面生物與環境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎，所以從生物圈的角度出發扼要介紹綠色植物的類群、形態生理和分佈是本章的重要內容。
此外，《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識與我們日常生活、生產、科學研究具有著密切的聯絡，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。
本節課的特點之一是：不需要講述詳細的分類學知識，而是應該突出在生物圈的不同環境中分佈著不同類群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特徵，它們在生物圈中的作用和與人類關係；特點之二是：注重從學生的生活經驗出發，避免從理論到理論。
（二）教學目標
知識目標：
1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特徵和生活環境。
2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和人類的關係，關注這些植物的生存狀況。
能力目標：1.透過對比觀察、獨立思考、資料分析，合作探究，進一步培養學生觀察能力、分析能力和語言表達能力
情感目標：使同學確立認同生物與環境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強同學們保護環境意識。
（三）教學重點、難點
教學重點：1、藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特徵。
2、藻類、苔蘚和蕨類植物在我們日常生活生產中的利用情況。
教學難點：使同學們確立認同生物與環境相適應的觀點。
二、說方法
（一）教學方法
前面的幾章書已經有對生物與環境的相互影響有了系統的介紹，本節課是讓學生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特徵是什麼，生活環境是怎樣的，與人類有什麼關係。加上本節書有大量的素材和課題供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學生所熟悉的，但是對於藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態結構特徵等知識卻知之甚少，因此在課前預習時讓學生儘量發揮他們的能力，鍛鍊收集資料的能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節書的特點，在教學方法上突出學生的`主體作用和老師的主導地位，透過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氣氛。
在這節課裡教師應儘量創造條件完成各種活動、討論，並且可以採用與多媒體相結合的直觀教學法，收集大量實物和影片影象，讓學生更加清楚明白；學生應透過觀察與思考、實驗、討論等活動獲得相關知識。
（二）教學策略
1、本節課的教學過程中，教師創造各種條件，使學生透過課前資料收集、觀察與思考、實物觀察、影片影象、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態結構特徵等獲得直觀認識。
2、透過回想平時生活與舉例藻類、苔蘚和蕨類從綠色植物參與生物圈的水迴圈、製造有機物、為各種生物構建身體和進行生命活動提供物質與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學生認識藻類、苔蘚與蕨類植物在生物圈的重要作用以及與人類的關係。
3、由苔蘚能監測環境的例子注意滲透給學生們對綠色植物的愛，激發學生愛護環境愛護綠色植物的美好情感，並轉化為保護綠色植物的行動。
三、說過程
1、創設情境，明確目標
老師以PPT形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據其生活環境和形態結構分成四個類群。藉以引出本節課課題：藻類、苔蘚和蕨類。透過多張同學們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學生感覺生物課是非常有意思，易學習，又充滿新奇和樂趣。
學生透過欣賞精彩的的圖片，整體瞭解生物圈的綠色植物，激發學生探究興趣。
2、活動探究，交流釋疑，總結應用
a、課前小組合作，自助探究完成藻類植物的生活環境和形態結構的資料收集，讓學生展示給其他同學們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關係等），提出問題、發散思維、思考交流、達成共識。
總結歸納答案回答老師提出的問題（1.藻類植物生活在什麼環境中？2.藻類植物的形態與你平時常見的陸生植物有什麼不同？他們有專門的根、莖、葉等器官嗎？3.藻類植物對生物圈和人類有什麼作用？）
總結：透過播放海洋生物的錄影，和學生一起回顧藻類植物的生活環境和形態結構。
並用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學習部分。
b、根據討論提綱進行小組合作，對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環境和形態結構。
並總結回答課件所提出的問題（1、苔蘚植物與藻類植物比較，生活環境有什麼不同？2、他們有專門的根、莖、葉嗎？3、為什麼把苔蘚植物當作監測空氣汙染程度的指示植物？）
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類植物的作用和更能適應陸地生活的原因。
教師出示資料，並利用校園裡面蕨類植物資源實物展示給學生，引導學生得出蕨類的生活環境，解決蕨類比藻類和苔蘚更能適應陸地生活的原因。
透過展示波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導學生珍惜地球資源和能源。
動手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來學習生殖細胞——孢子。
進一步瞭解藻類、苔蘚和蕨類植物都稱為孢子植物。
d、歸納總結
讓學生填寫表格，對比藻類、苔蘚和蕨類的相同點和不同點（PPT展示藻類、苔蘚和蕨類的生活環境與形態結構表格），對比是經常用到的一種學習。透過對比，可以更好地梳理鞏固這一節課的內容。透過對比記憶可以加強、鞏固學生已有的知識鏈，進而形成堅實的知識網路。
3、課堂小結
從整個課堂程序來看，學生透過觀察圖片影片、小組合作探討、實物觀察等多種多樣學習方法提高認真觀察和分析思考等多種能力。互相交流培養學生合作學習的語言表達能力。豐富的影片資料拓展了學生的視野。學以致用讓學生具人文情懷，又運用所學解決問題。
四、教學反思
1、應該讓學生在理解消化課本的內容基礎上更加註重將知識應用到生活當中，正確解釋身邊的生態現象。
2、應該充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學生在自由熱烈的氣氛下主動學習。
3、可以更好利用學校資源如學校植物園等生態系統和教學課件的輔助作用，讓課堂更加充實更加生動有趣。