描述交變電流的物理量的說課稿

描述交變電流的物理量的說課稿

各位評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節課進行說明。

　　一、教材分析

　　而本節內容是在上節課的基礎上進一步延伸和補充，是本章的基礎，為變壓器和電能輸送兩節知識的學習做好鋪墊，可以說本節課有承上啟下的作用，是本章的重點內容之一。

　　本節課的重點是：交變電流有效值的理解和計算。難點：理解交變電流有效值的物理意。

　　二、目標分析

　　基於本節課的重點和難點，我確定了以下三維目標：

　　知識和技能：1。理解什麼是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關係。2。理解交變電流的週期、頻率以及它們之間的關係。知道我國生產和生活用交流電電的週期（或頻率）的大小。

　　過程與方法

　　1）透過探究過程，提高學生的分析論證能力。2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1）透過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。

　　根據本節內容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節內容的理解，在教學中我採用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

　　學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

　　（一）實驗引入新課

　　將標有（8 V，500 μF）電容器接到直流8 V和交流8 V的學生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘後聞到燒糊味，後聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題：

　　1、電容器為什麼接在8V交流電上很快就擊穿了呢？

　　2、8V交流電壓中的8V代表什麼呢？

　　設計意圖：該演示實驗實驗現象扣人心絃，極大吸引學生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導學生思考，自然引入有效值概念的教學。

　　（二）。實驗體會有效值的.其物理意義，定義有效值。

　　演示實驗：如下圖所示，將兩隻“6 V、0。3 A”的小電珠A、B，一個接在6 V的直流電源上，一個接在有效值為6 V的交流電源上，觀察燈的亮度。

　　這個交流電的效果和這個6V的直流電的效果是相同的。

　　由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恆定的直流分別透過大小相同的電阻，如果在交流的一個週期內它們產生的熱量相等，那麼這個直流電的值就是這個交流電的有效值。

　　接著我進一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220V，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣裝置上標出的電壓、電流的額定值，一般交流電錶的讀數也是指的有效值，以後提到的交流的數值，凡沒有特別說明的，都指有效值。

　　（三）、正弦交流電的有效值

　　有效值與最大值的關係教材是直接給出的，教材不要求證明 的關係，但我們要使學生記住有效值與最大值的關係，並能計算應用，但要強調峰值與有效值 關係只適用於正弦式交變電流。

　　這裡我說明一下的是：關於週期和頻率，由於學生比較容易理解，我在教學中點到為止。

　　（四）、例題

　　本節課的重點是交變電流有效值的理解和計算，所以這裡我重點設定了兩道例題：

　　第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？

　　這道例題我找兩名同學到黑板上板演，其他同學下邊做。

　　完成後，其他同學評價。這道題旨在練習有效值的計算。

　　第二道：課後問題與練習的第4題。

　　這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習正弦交流電的週期、頻率、有效值的計算。

　　（五）當堂訓練，鞏固提高

　　設計適量的練習題，並且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　（六）課堂小結和作業

　　讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業佈置要有針對性，梯度。

　　設計意圖：透過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業課後2、3、4題；

　　板書設計我分兩部分，主機板書寫在左側，體現本節課的主幹知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　透過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1。 能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。2。 能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。

　　3。 變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。

　　當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。