《建立統計圖表》說課稿範文
《建立統計圖表》說課稿範文
各位專家、老師們大家好！我說課的題目是：建立統計圖表。我主要從教材、學情、教法學法、教學環境、教學過程這 6 個板塊說起。
一、說教材
（1）本節課內容選自人民教育出版社出版的《資訊科技》七年級上冊第三單元第十課《建立統計圖表》部分。屬於資訊素養中資訊加工範疇的內容，是資訊素養中極為重要的內容。資訊加工的內容有三，即文字資訊加工、表格加工和多媒體資訊加工。表格是處理資料的一種有效辦法，而表格資料的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關係並不十分密切的資料，以直觀的形態展現在人們面前，增強資訊的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發展提供幫助，因而是資料分析過程中的有效手段。由此可見本節內容是教材中的重點內容，另外也為以後學習資訊整合和資訊交流奠定基礎。
（2）說教學目標：
主要從新三維目標說起。
知識與技能目標 ：
1、會根據指定的表格中的資料按給定的要求（如按每月份的手機銷售數量製圖表）畫出指
定的圖表（如柱狀圖、餅狀圖等等）。
2、並能根據圖表分析資料。
過程與方法目標：
資訊科技課是以培養學生的資訊素養為宗旨。以培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對於資訊科技教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課的重點、難點，我採用的教學方法是：先學後教，“兵”教“兵”、 任務驅動法、提問引導法、協作學習。目的在於運用現代鼓勵學生自主探究、學生協作學習，培養學生創造能力和探索能力的教學理念。
情感態度與價值觀目標：
1、培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風。
2、讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂，以培養學生學習資訊科技課的興趣。
3、培養學生的自學能力。
（3）說重點難點：
難點：1、圖表的製作方法及步驟。 2、圖表的分析及應用。
重點：1、圖表型別、資料來源、圖表選項的選擇與修改。 2、圖表的分析及應用由此可見對圖表的分析既是重點又是難點。
三、說教學理念
本次課的設計中我遵循以下幾個理念：
講練結合，在課堂上精講多練。
鼓勵學生自主探索。
合作學習，互幫互助
交流經驗，分享竅門，減少錯的做法，讓學生少走彎路。
四、說學情
對教學物件的分析上我主要從他們的認知能力和學生已有基礎兩方面入手。
學生認知水平方面：
初一的學生對資訊科技課充滿了好奇，學習態度認真，肯學敢問，並具備一定的計算機操作能力。興趣是最好的老師，為了調動大家學習的積極性本節課的學習將從生活實際出發，據其已有知識水平、認知水平、興趣等，設計出一定趣味的，略有難度的任務來吸引學生主動探索。實踐證明學生在完成充滿興趣，力所能及的任務時會專心致志，學習效率會有很大的提高。
學生已有知識基礎：
1。會利用 EXCEL 製作電子表格
2。會對錶格中的資料進行簡單的資料處理（如對錶格中的資料排序等）
五、說教法
本課採用任務驅動法、自主探究、小組討論、協作學習的教學模式，應用了講授法，邊講邊練法等。逐步深化，教師適當啟發，正確引導學生，讓學生自己去探索，讓他們在掌握新知的同時增強成就感，增強學生的學習興趣，培養其自主探索的精神。
六、說學法
在教師的引導下學生帶著任務在一種生動、直觀、活躍的氣氛中積極思考、自主探究、實際操作和小組合作學習等方式，逐步完成本節課的學習任務，提升自我的實踐操作技能與水平。在探索過程中學生可以扮演老師的角色幫助其他同學。目的在於充分調動學生的積極性。
七、說教學環境
本次課的教學是在學生人守一臺電腦、擁有多媒體教學平臺的實驗室進行的。課前教師備好了課的。
八、說教學過程
主要分匯入、探索、講解、實戰、回顧與總結幾個環節。
匯入：
師：同學們平時喜歡聽音樂嗎？
生：喜歡。
師：那你們最喜歡哪首歌？
生：七嘴八舌說最喜歡的歌。
師：你們知道在我們學校最受你們學生歡迎的是哪首歌嗎？
生：……
在此過程中教師要讓學生有嚴謹的意識。提醒學生：對於這個問題不能靠猜測，需要用資料來說話。
展示課件，讓學生觀察比較，哪個能更直觀、美觀的反映問題，透過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示資料更直觀、更能讓人理解。“那麼這樣的圖表是怎麼做出來的呢？”透過提問，自然引出本節課的內容，明確了學習任務，並激發了學生的求知慾，提高了學生的學習積極性。
自學與探索：
初中學生有自學能力，所以“將表格轉化為圖表的`發法和步驟”內容中採用的方法是自學法。學生自學“將表格轉化為圖表的發法和步驟”，自學時思考並探索課前的那個圖表是怎麼做出來的（自學時可以看書、也可以看老師的 PPT）。
學生完成課前的那張圖後之後讓某一位同學在講臺上演示。邊演示邊說步驟，老師做補充並適當提問引導大家。並在此過程中示意學生觀察在插入圖表嚮導中有很多圖表型別（如餅狀圖、柱形圖等）。引導學生思考可不可以把之前的那個表格用其他的圖表表現出來。以組為單位讓學生繪製上面那個表格的不同的圖表（老師在分配任務時讓各個小組繪製不同的圖表）。據學生繪出來的圖引導他們思考：
是不是同一個題目要求這幾種型別的圖都合適。
（例如剛剛大家畫的哪個圖表最適合表現哪首歌最受學生歡迎？哪個圖表更能直觀得表現這幾首歌在該校的受歡迎程度的比例圖？哪個圖表最適合表現這些歌在該校學生中的受歡迎趨勢……）
然後師生一起歸納總結出常見的三種圖表的特點。
為了讓學生掌握剛剛總結的知識，我設計了一下幾個思考題：
1）要生成“中國各省人口比例圖”應採用哪種圖表型別？為什麼？
2）要生成“歷年來北京旅遊的人口增長趨勢”應採用哪種圖表型別？為什麼？
僅僅會判斷是不夠了，還要學會去如何去評價，鑑於此我設計了圖文並茂的任務 3。
實戰：
透過剛剛學生的學習，他們已經會插入圖表了，為了對這一知識進行鞏固，我設計了一下任務 1：
將歷年來北京旅遊的外國遊客人數做成折線圖，繪製好圖示後給生成的圖表加標題。讓學生留心圖表標題如何設定學生完成探索，基本可以弄清以上問題，但是製作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，採用學生集體智慧，完成圖表的製作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上 X 軸 Y 軸標題，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格資料，還有的指出給資料加上單位等，更有些同學提出將圖表區加上圖案或設定字型等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發現學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇資料來源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用滑鼠右鍵選擇命令修改圖表。
這種學生髮現問題，師生共同解決問題的方法，能使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，並在這個過程中使學生掌握了圖表的製作方法及修改方法。僅僅會繪製圖表是遠遠不夠的，還要學會分析圖表。
因此我設計了任務 2：
透過剛剛建立的統計圖表你能得到什麼資訊？
透過簡單的分析讓學生進一步體會到統計圖表的直觀性，任務二目的在於培養學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發現其蘊含的資訊。
為了增強學生知識聯絡實際的意識。
我設計了任務 3：
分析其中高谷（或低谷）期遊客明顯上升（或下降）的原因（如×× 年來北京旅遊的外國人數增多是由於奧運會等）。這個任務的設定有一個重要的目的，即讓學生進一步學會分析圖表，從圖表中提煉資料反映的問題，並思考這一現象出現的原因，讓學生學會將學到的知識和生活實際相結合。
回顧與總結：
教師帶領學生一起回顧本節課的學習內容（回顧的時候用 PPT 展示相應的知識點），讓學生對本次課的學習有一個系統性的把握。
結束部分：
首先我會給大家介紹圖表的功能（表格是處理資料的一種有效辦法，而表格資料的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關係並不十分密切的資料，以直觀的形態展現在人們面前，增強資訊的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發展提供幫助，因而是資料分析過程中的有效手段）然後告訴他們建立圖表的其他方式作為拓展（我們不僅可以用 excel 建立統計圖表而且還可以在 powerpoint 中來建立。還可以建立出立體的圖表。此外我們還可以將 excel、powerpoint 中的圖表插入到 word 中。此外我們還可以做出立體狀的圖表來。請大家下去以後自己去試試 。）
九、說教學反思：
本節課教學內容不多，我在教學結構的設計中主要以學生自主發現、探究學習為主，透過自主練習、展示交流等環節的設定，培養和提高學生觀察、應用、評價、綜合分析及解決問題的能力，有效激發學生的學習興趣。
優點有：
1、本節課教學內容難度不大，教學過程清晰。先用在初中生中最受歡迎的歌曲的調查的圖表和表格進行對比引入主題，學生自主發現本課學習內容。學習自主探究圖表的插入方法，由於內容較簡單，因此在學生探索之後，有一個實戰環節。在次環節中透過一個個任務，讓學生進一步掌握圖表的插入方法，並培養他們的觀察能力和分析能力，學以致用能力。
2、本課的設計體現了以學生為主的思想。學生在學習的過程中，最終是學會自主學習的過程，在課堂上則更要主意培養學生自主學習的能力和意識。以學生的興趣為基點，引導他們積極主動地學習，使教學效果得到很大的提升。
不足：
1、由於時間有限，在課堂練習中不能解決所有同學的疑問。解決辦法：可以利用課後的時間解決學生的疑難問題。
2、由於有些學生家裡沒有電腦，學生可能沒有機會嘗試插入立體圖表或在 POWERPOINT中插入圖表。解決辦法：利用下次課知識講完後的時間讓學生嘗試。
3、在教學過程中，語言稍顯呆板，不夠風趣幽默。解決辦法：教師綜合能力的提高與培養。