漢字輸入更快捷說課稿

漢字輸入更快捷說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的課題是《漢字輸入更快捷》，接下來我將從以下八個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《漢字輸入更快捷》是安徽省教育科學研究院編著的小學資訊科技教材，第二冊第11課內容。本課是在前一課中初步利用“智慧ABC輸入法”輸入漢字的基礎上，進一步透過詞語輸入技巧來幫助學生提高漢字輸入速度，激發學生學習興趣。為以後學習文字編輯奠定了基礎。

　　二、說學情

　　三年級學生已具備一定的拼音基礎，以及能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數字和符號。況且城鎮的大部分學生家裡都有電腦，而且部分學生已經可以使用某種輸入法輸入漢字了，對於他們來說，對學習輸入漢字本身並不感興趣。因此，充分調動學生的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節課教學的關鍵。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能

　　繼續瞭解“智慧ABC輸入法”的功能，能正確地在記事本（或金山打字通）中用詞語方式輸入漢字。

　　2、過程與方法

　　透過實踐操作，學習、感受輸入漢字的過程，能夠恰當地選擇全拼、簡拼等方式輸入詞語。

　　3、情感態度價值觀

　　讓學生在創設的情境中感受保護環境的重要性，培養學生的環保意識，以及使學生在輸入漢字的實踐操作中體驗成功，養成輸入漢字的良好習慣。

　　四、說重難點

　　1、教學重點：

　　讓學生能熟練運用“智慧ABC輸入法”在記事本（或金山打字通）中輸入漢字。

　　2、教學難點

　　使學生能根據需要恰當選擇全拼、簡拼或混拼方式輸入詞語，提高漢字輸入速度。

　　五、說教法學法

　　本課採用的主要教法有創設情境法、任務驅動法、示範操作法、激趣探究法等。在學習方法上，可以歸納為：分析體驗——自主學習——合作探究——綜合運用。本課主要讓學生在創設的情境中產生需求，透過課堂討論，自主探究等方式。使學生在操作的過程中不知不覺實現了知識的傳遞、遷移和融合，發展能力、訓練思維。

　　六、說教學準備

　　1、教學環境：多媒體網路教室，要求安裝電子教室系統，能夠進行螢幕廣播、檔案分發、學生演示等操作。學生機要求安裝金山打字通2010，以及智慧ABC輸入法（或搜狗拼音輸入法等）。

　　2、素材準備：環保公益廣告，供學生練習的詞彙（這裡選取了與環保相關的詞彙替換金山打字通預設詞彙，體現了技術服務思想的理念）。

　　3、課時安排：1課時。

　　七、說教學過程

　　根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

　　1．激趣匯入，溫故知新

　　首先播放一段關於環保的趣味影片，在激發學生興趣的同時，讓學生一分鐘內將自身感受輸入到電腦中，限定時間營造緊張地氣氛，使學生有提高打字速度的需求，進而引導學生思考有更快捷的輸入方式嗎，巧妙引入新課。使學生在情境中主動，積極的接受任務，從而樂學。

　　2．分析體驗，自主學習

　　這裡設計兩種預案，若有學生使用全拼輸入詞語的，請學生示範演示；若沒有用全拼輸入詞語時，我再給予提示，讓學生觀察對比兩種輸入方式，切身體會透過詞語輸入時效率會提高。接著讓學生嘗試以詞語方式加以練習。當學生髮現“親愛”和“珍愛”不能使用詞語方式輸入時，我再引導學生思考緣由，讓學生結合拼音知識探究出“連音詞”的輸入方法，即加隔音符號輸入。

　　3．設疑導學，合作探究

　　此處是本課的難點，為了便於學生思考探究，我將內容劃分為三個層次。首先引導學生觀察，可以透過輸入詞語的首字母方式實現；其次，讓學生結合課本“做一做”1思考全拼輸入和簡拼輸入優缺點；最後，小組探究怎樣才是最高效的輸入方式。學生透過觀察——思考——討論的`過程，體驗到輸入方式的異同和優缺點，理解恰當選擇全拼、簡拼等方式方為最佳，同時意識到漢字輸入需要不斷地練習。

　　4．鞏固練習，學以致用

　　此時，學生已經瞭解全拼和簡拼輸入方式，讓學生以“環境保護，從我做起”為主題寫下幾條自己的具體做法。以此鞏固所學，並做到學以致用，培養學生良好的資訊素養，真正服務於我們的學習和生活。

　　5．評價交流，歸納總結

　　選擇兩位學生的作品，分別從上課前後漢字輸入速度及作品內容上進行評價，分享漢字輸入的技巧和經驗。其他同學互評，交流。針對學生的表述進行歸納總結，並介紹一些其他優秀的拼音輸入法，如搜狗拼音輸入法、QQ拼音輸入法等均具有豐富的詞庫，以及透過收集使用者習慣得到的使用者詞彙，而且詞庫可以隨身帶優點。

　　八、說教學反思

　　本課內容難度不大，學生缺少的是實踐。因此我踐行新課程理念，合理創設真實的情境，讓學生在實踐中有的放矢的探究，突破重難點，達成自構。

　　同時，也出現令我困惑的問題，許多學生表示搜狗拼音輸入法更好用，那麼我們在實際教學中可否選用搜狗拼音輸入法教學？