速度變化快慢的描述加速度化學說課稿

　　一、教學目標

　　知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

　　能力目標：發現問題和解決問題的能力──加速度的引入；

　　獲取資訊和處理資訊的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論；

　　理論聯絡實際的能力。

　　二、教學重點、難點

　　加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋樑，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的'概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關係，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節的難點。

　　三、幾點想法

　　1．關於概念的建立過程

　　在建立加速度概念過程時，基於加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現有資料給學生，還是學生自己做實驗獲得？我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜透過實驗來自己獲取資料，否則會喧賓奪主。在提供資料時考慮到學生對資料的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的對資料的質疑。而在最後又透過紙帶讓學生自己來獲取和處理資料，以期他們對加速度有更深入的理解。

　　2．問題的設定

　　思考與討論1：

　　主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關於表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多資料的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。

　　練習1：主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。

　　思考與討論2：

　　引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取資訊和處理資訊。教材和高考對這一點有很好的體現。

　　練習2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的向量性做一個強調。第一問的設定暗示學生不要把物理學成數學。物理中圖象的資訊量要遠大於數學中圖象的資訊量。

　　練習3在以上表述過。

　　3．暫時淡化三個問題

　　第一，只提出加速度是向量，在直線運動中與速度方向的關係，由什麼來決定待引出牛頓第二定律再研究；第二，平均加速度與瞬時速度的關係。第三，曲線運動中速度的變化的快慢

　　以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。