《愛護水資源》初中化學說課稿

《愛護水資源》初中化學說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　《愛護水資源》是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。

　　水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要透過一些資料和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。

　　水資源保護是從節約用水和防治水汙染兩個角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這裡只給學生關於節水和水汙染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內容留待學生在課內外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題後的調查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。

　　2、教學目標

　　知識與技能：

　　（1）瞭解世界和我國的水資源狀況，水體汙染的主要來源和危害。

　　（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

　　（3）初步學會寫調查報告，圍繞課題製作學生作品。

　　過程與方法：

　　透過調查採訪、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等資訊；對收集的資訊進行整理、分析、提煉和歸納。

　　情感態度和價值觀：

　　（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

　　（2）在學習活動中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

　　（3）認識網路資源在學習中的作用。

　　3、教學重點、難點

　　理解保護水資源的重大意義

　　二、學情分析

　　山區農村的水資源比較豐富，水的汙染程度也比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的汙染缺少感性認識；學生愛好電腦也喜歡上網，但只會在網上游戲而不知道如何利用網路來學習。

　　三、教法和學法

　　為了更好的實現教學目標，本節課要在網路教室裡進行。

　　教師透過展示多媒體素材創設教學情景，製作網路課件引導學生自主學習，設定學生任務來驅動教學目標的實現。學生採用自主性學習、協作性學習、探究性學習相結合的學習方法。

　　四、教學準備

　　1．教師：收集多媒體素材，製作多媒體課件。

　　2．學生：自主分成小組，對學校、家鄉的水資源現狀、使用以及汙染程度進行調查。

　　五、教學程式

　　1、創設情境

　　（1）運用多媒體展示一組《美麗水景圖》，透過欣賞大自然水體的美麗，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產生熱愛祖國山水的感情。

　　（2）播放一段《走訪環保專家》的錄影資料，讓學生初步瞭解到我國水資源的缺乏以及水資源的汙染和浪費，激發起學生的水危機意識。

　　（3）出示“國家節水標誌”圖，引導學生先思考，再透過網路搜尋，查出“國家節水標誌”圖的準確含義，讓學生初步體驗網路在學習中的作用。

　　2、自主學習：

　　（1）開啟課件，點選“學習目標”。

　　（2）在學生明確學習目標的基礎上，引導學生充分利用課件，圍繞學習目標進行自主性學習。體現以學生為中心，尊重學生的需要，培養學生主動學習的能力和創新精神，是教學所探索的核心

　　為了突出本課的重點，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄影資料，設定了幾個優秀的有關《水資源保護》網站的連結，學生能方便的點選相關連結檢視具體內容，透過檢視這些內容，能深刻的認識到保護水資源的重要性，從而也突破了本課的教學難點。山區的資訊比較閉塞，好在今年國家給我們配備了遠端教育資源衛星接收系統，從此我們山裡的孩子也能享受到外面優秀的教育資源了，《校園主頁》上有《臺》和中央電教館的《中小學遠端教育資源》的連結，學生點選這些連結也能檢視相關內容。我設定的《同步練習》有兩個目的，一是檢查學生的學習情況，二是告訴學生，生產紙需要很多木材和水，在我們的學習或生活中儘量減少紙的使用而充分利用網路的功能，如這次的練習透過電子郵件上交給老師，培養學生的環保意識。

　　只強調個別化學習是不夠的，我在課件中設計了與校園論壇的連結，教師引導學生參與交流，給學生提供合作學習、交流學習成果的空間。

　　在學習中，學生會有更多的學習自主權，可以根據自身的情況和需要來選擇適當的教學內容、教學進度，有不理解的`地方可以多看、多聽幾遍，感興趣的地方可以深入地瞭解，學習的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學生反而能更主動、更快樂、以更大的熱情投入到學習中。

　　3、學生作品製作：

　　開放式的自主學習具有較大的隨意性，如果不採取積極有效的辦法，部分學生是很難實現學習目標的，我採用任務驅動法，設定了任務：（一）每一位學生寫一份關於家鄉、學校水汙染和用水情況的調查報告，找出問題並提出整改方案；（二）分小組以《愛護水資源》為主題，製作一個學生作品：學生網站、簡報、化學牆報（選其中的一項）。素材來源於網路搜尋和社會調查，在小組長的帶領下，相互合作，共同完成。既增強了學生之間團結、協作的合作意識，又培養了對資訊的整理、分析、提煉和歸納的能力。

　　4、作品展示：

　　在校園內張貼化學牆報，邀請學校領導和老師參加學生的社會調查彙報，觀看學生網站和簡報的展示，向全校的師生進行愛護水資源、保護環境的宣傳，一是可以培養學生的表達能力，二是可以增強化學與社會生活的聯絡，使學生樹立保護環境，熱愛家鄉的觀念。

　　5、總結評價：

　　總結經驗，找出問題，尋求解決方案，為以後的教學積累經驗。將優秀的學生作品釋出在校園網上，讓學生享受成功的喜悅。

　　六、設計理念

　　設計這堂課，主要依據《化學課程標準》中的一些精神,使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環境汙染……增強學生對自然和社會的責任感”，引導“學生從已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，“逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”。讓學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關注程度。另外，我想把化學教學與資訊科技進行整合，“運用現代資訊科技，發揮多媒體的教學功能，促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大資訊時空，提高學習效率。”