《她是我的朋友》優秀說課稿

《她是我的朋友》優秀說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程式的預設四個方面作簡單的說明。

　　一、說教材

　　《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恆，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事後，別人問他為什麼這麼做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文透過對阮恆鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養正確人生觀、價值觀的好教材。

　　二、說教學目標

　　三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的能力。基於對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：

　　1.       會讀會認會寫輸、睫、否、恆等生字，理解並積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語

　　2.       能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意

　　3.       能揣摩阮恆鮮血時神情、動作的描寫，瞭解他當時複雜的心情，體會阮恆捨己救人的品質

　　本課的教學重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恆鮮血時神情、動作描寫的語句，瞭解他當時複雜的心情本課的教學難點是透過對重點語句的理解來體會阮恆捨己救人的品質

　　三、說教法學法

　　語文一門是培養學生聽、說、讀、寫的能力的科學，並在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文字之間對話的關係，閱讀的重點是培養學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要採用以下的教法和學法。

　　在教法上，我會創設一定的'情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對於一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學法上，我採用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境，揭示課題

　　在上課前，我可以這樣說：同學們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學習的就是一篇關於朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個課題，你有什麼想問的嗎？這個“她”是誰呢。“我”又是誰呢，到底講了我跟她之間的什麼事情呢？

　　在這一板塊中，我創設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產生好奇心，求知慾，自然引出下一環節的教學。

　　2、初讀課文，學習字詞，整體感知

　　在上一教學的版塊中，學生已經對教師的問題產生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，並且完成兩個任務。學習本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然後將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至於文章主要講了什麼事情這樣的問題，我相信三年級的同學能夠在朗讀課文的基礎上，在教師不斷點拔的過程中，大部分同學都能用自己的話講出來

　　3、細讀課文，自主學習，合作探究

　　在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，為什麼獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而瞭解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

　　接著我會以課後問題二為例，質疑學生，阮恆鮮血時的心情是怎樣的呢？對於三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導學生，找出阮恆鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來”。這裡我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最後一個“舉起來”，語氣要堅定。學生透過自己的朗讀，透過自己的表演，能夠明白阮恆在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，鬥爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命啊！但為了救小姑娘，最後還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。

　　接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恆獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恆又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯絡課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現直觀的形象，讓學生體會阮恆的情感變化，明白他以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

　　最後我會聯絡課後問題三，醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。這是為什麼，醫生會對他說寫什麼呢？讓學生明白，原來輸血並不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恆原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恆的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，願為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

　　4、拓展練習，總結全文

　　在拓展練習這個版塊中，我會課件出示情境：如果現在阮恆站在你面前，你想對他說什麼呢？經過同學激烈的討論和交流，，阮恆那捨己救人的品質更會深深刻在學生的心裡，對阮恆的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結：同學們，我們應該學習阮恆那種捨己為人的精神啊，當別人、當朋友有困難時，我們應當給與真誠的幫助，獻上一份愛心

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！