划船歌說課稿範本
划船歌說課稿範本
篇一：口風琴《劃小船》說課稿
口風琴作為“歷史悠久”的課堂教學器具，在音樂教學中發揮著極其重要的獨特功能。許多學校的學生從二年級開始就學習學口風琴了。那如何快速有效的教會學生一首新的曲子，一直是我們音樂教師探索的問題。從2008年到至今我一直開展口風琴教學，自己逐漸積累了教學中的點點滴滴，文章就例舉二年級口風琴曲《划船歌》教學實踐淺談幾點體會。
一、興趣：“前奏曲”
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。因而，我們要透過各種方式和方法來激發和保持學生的興趣。
1．精心導課，巧妙激趣。
萬事開頭難，要上好一節生動的口風琴課，開始的匯入是很非常重要的。匯入講求的是“第一錘就敲在學生的心上，”像一塊磁石一樣把學生深深地吸引住。一個簡短而成功的匯入，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的臵景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。而不同型別的樂曲又要採用不用的方法進行。
2．教學目標：
1．熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學習正確呼吸和進行長短音練習。
2．在划船的情景中學奏《劃小船》，用划船的動律解決樂曲中的換氣難點。
3．有創造的、有情緒的合奏表演《划船歌》。
3.教學準備：
口風琴、鋼琴。
二、教學過程：
一、學生口號
你們的口號聲真響亮，讓老師看出了你們的自信。那麼就和張老師一起走進我們快樂的音樂課堂吧！首先活動活動我們的手指，手指遊戲。
二、新曲教學
（一）激趣的匯入
上課了，教師親切地問學生：“同學們，今天老師想和大家一起划著小船去郊遊。”接著教師問學生：“那你們知道小船是怎樣劃的呢？”媒體播放劃小船的片段，然後教師讓大家自由的來模仿劃小船。有的同學說：“小船要輕輕的劃，要有一定的節奏。”有的說：“我劃過小船，在劃的時候要注意平衡要左右開工。”接著老師就出現了一個節奏：ⅩⅩⅩ—|
這時學生的興趣高漲，馬上就把劃小船的節奏模仿的惟妙惟肖。最後老師說：“看著同學們這麼高興的划著小船老師就給大家用鋼琴來伴奏同學用口風琴來彈節奏吧。”於是教師彈奏著划船歌，同學們運用固定指法固定音高進行ⅩⅩⅩ—的節奏練習，音響效果整齊劃一，和諧一致。
於是，口風琴的學習就在這詩情畫意的意境中積極展開著……
老師吹奏《劃小船》 ，學生聆聽。老師吹奏的好聽嗎？你們想不想也和老師一樣吹奏的一樣好聽？今天我們就來學習《劃小船》這首歌曲。
（二）學習節奏
哪位同學劃過小船，誰來模仿一下划船的動作？指名做動作。
教師彈奏划船歌，學生根據ⅩⅩⅩ—的節奏做划船的律動。感受旋律的美
（三）以“唱”體驗，分析樂曲。
出示譜子A、教師逐句教唱 B有感情的演唱曲譜。
（四）講解指法，分組合作，逐句練習。
1、講解指法， 師再次彈奏，讓同學們看指法。
A、老師右手演示，同學們和老師一起來彈唱旋律。
B、鞏固性練習，同桌互查來練習，由同學之間互相尋找不足點，並改正。
C、一齊邊彈指法邊唱旋律。
D、出示氣息標記，學生做吐吸氣練習。
E、配合指法，做吐吸氣練習（1-2遍）
F、結合吹管，分小節學習全曲。
2．分組合作練習。
（1）自主探索劃分樂句、探索指法。
（2）嘗試合作、積極評價自己和他人。
3．齊奏，找出難點，逐句練習。
設計意圖：口琴教學中讓學生根據自己的喜好，自由組成四、五人一組，因為自己選擇的小組具有凝聚力，要求小組成員互幫互學，集體進步。一段時間後根據進步的大小進行“優升劣降”重組。這樣使學生產生了危機感和緊迫感，也激發了學生的求知慾望和上進心，形成團結奮進，不甘落後的良好氛圍和比學趕幫的學習浪潮。
（五）運用划船的動律解決樂曲中換氣難點。
1．教師再次演奏，找一找老師演奏過程中換氣的地方
2．學生跟著唱一唱。ⅩⅩⅩ—，把換氣的地方形象的比喻成划船劃三下休息一下的情景。音與音之間不準間斷，要圓滑平穩的氣息，就像划船時要劃的穩、劃的均勻。
3．學生自由練習。
設計意圖：換氣的地方形象的比喻成划船劃三下休息一下的情景，ⅩⅩⅩ—。有機結合情景性的節奏導趣、審美引趣等生動活潑的教學方法，激發學生內在的情感和動機，排除器樂學習過程中容易產生的枯燥感，讓學生能比較持久地保持濃厚的學習興趣，積極參與到教學的各項活動中。
三、合作演奏，創意評價。
1．合奏演奏，教師用鋼琴伴奏，學生根據自己的願望自由組成若干小組，有口風琴組、打擊樂器組、演唱組等，要求學生自己創設各種角色、節奏等音樂元素。
2．評出最佳表演獎、最佳合作獎、最佳創意獎。
設計意圖：在合奏中學生體驗到合作的愉快，感受到蘊含於音樂形式中的美和豐富的情感。同時有創意的評價不僅鼓勵著學生使他們體驗到了成功的喜悅，而且使他們的學琴富有挑戰性和刺激性。
俗話說：“教學有法但無定法”，在口風琴教學中，我們要以激發學生興趣為切入點，紮實抓好學生的演奏技能，提高學生感受並體現音樂情感的能力，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動聽的旋律在新世紀的陽光下激情飛揚。
篇二：董豔春說課稿
聲樂《在那遙遠的地方》說課稿
尊敬的各位評委，大家好，我說課的內容是：聲樂歌曲《在那遙遠的地方》、《划船》，下面就教材，教法，學法和環節等方面談談我對這節課的設計和構思。 教材分析：本節課選自高等教育出版社《音樂》基礎版第五單元，是在學習了聲樂中歌唱的呼吸和共鳴之後，著重訓練咬字吐字的一部分，在教材和聲樂演唱中，嚴謹的咬字吐字，能夠提高演唱技巧和水平、正確的傳情達意。在我們歌唱的學習和實踐中，除了獲得良好的發聲方法外，還應該做到咬字準確，吐字清晰，進而達到以字行腔，字正腔圓的藝術演唱效果，從而更好的傳達聲樂作品的情感。因此，歌唱的語言，也就是咬字吐字的學習極其重要。
學生分析：本節課面授的群體是幼兒教育班的學生。她們是一群活潑、開朗、求知慾，尤其是對專業課學習慾望較強烈的學生，同時，她們在經過了半個學期的聲樂學習後，初步掌握了正確的演唱方法，具備的了一定的歌曲演唱能力，咬字吐字的練習能夠提高她們演唱歌曲的水平和表達情感的能力。因此我確定
如下：
透過對歌曲《在那遙遠的地方》
《划船歌》的學習，讓學生掌握不同歌曲的演唱特點和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圓。
展需要的教育能力，讓學生開口唱，能演唱，能彈唱。
耐心、細心、童心這“四心”的基本職業素養，立志做一名優秀的“幼兒教師”。
根據教學目標，確定重難點如下：
合以及歌曲的二次創作。
教學方法：根據授課內容和學生特點，我使用“創情境、重探究、多合作、獲知識、享應用”五步教學模式和情境、體驗、實踐、探究的`教學方法。比如
在歌曲《在那遙遠的地方》教學中，可以創設情境，讓學生置身於遼闊的青海大地，想象著美麗的哈薩克族姑娘，體驗青海民歌的特點，從而進行歌曲的表演和創作。
學法指導：教學中，指導學生運用練習法、律動遊戲法、交流探究法進行學習。比如兒歌表演唱《划船歌》學習中，是練習法、律動遊戲法、創作法的結合，學生參與度高，增強了課堂的興奮點，發展了學生的創新精神，又能為學生以後的教學奠定基礎，具有實用性，可以說是一舉兩得。
教學過程 ：共分五個環節：
第一環節：承上啟下 匯入新課
承上：在視唱練耳課中已經具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節奏型。 啟下：本課將引導學生透過帶詞視唱來演唱歌曲。不僅提高視唱水平，還遞進到表演唱，從而增強學前聲樂課的實用性。
第二環節：帶詞發聲 提高興趣
發聲練習針對實際演唱歌曲的需要和聲樂集體課的特點，主要採用兒歌式帶詞練習，以拓展學生的音域，提高聲樂技巧。從以往上課實踐的情況來看，比起單純的母音練習，課堂氣氛熱烈，學生的接受度高，教學效果良好。最重要的是，可以應用在今後的幼兒教育教學中。
第三環節：帶詞視唱 演唱歌曲
在學唱歌曲中，分三個步驟來完成。
（1）欣賞歌曲的示範音樂，同時 範唱，讓學生獲得對歌曲的整體感受。
（2）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，重新複習什麼是弱起小節，注意音準、節奏的把握。特別是每段歌詞的結尾處。
（3）帶詞視唱，在唱好音準節奏的基礎上，提示學生唱出歌曲的風格，把握樂曲浪漫、幽默的情趣。
第四環節：演唱創新 表現歌曲
運用多媒體，跟隨伴奏音樂演唱歌曲，演唱《在那遙遠的地方》時，提示學生咬字吐字清晰，注意聲音的狀態，跟著音樂，充分發揮想象，以表現歌曲的情感。
演唱兒歌《划船》時，為了培養學生的創新意識和創造思維，創編出各種兒童韻律動作，進行情境模擬。比如，邊做划船的動作邊演唱，使歌曲更加生動有趣，讓學生領悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在歌唱中舞蹈，在歌唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。並進行歌曲二次創作，重新填詞，提高學生的創作能力。
第五環節：課堂拓展 蒙臺梭利
學習貫徹蒙臺梭利教學法的思想精髓，引導學生將來在她自己的教學活動中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教於樂，讓兒童在遊戲中學習，在遊戲中成長。
教學效果：
依靠以上五個環節，引導學生從視聽到視唱，由演唱向表演唱過渡。學習歌曲《在那遙遠的地方》能夠提高學生的演唱水平，提高演唱民歌時的語言表達能力和民歌特色；幼兒歌曲《划船》的演唱與創作，能讓學生提高幼兒歌曲語言演唱水平，以適用於幼兒園藝術教育領域兒歌教學的教學效果。
課後作業：最後佈置課後作業如下：
1.背唱兩首歌曲，進行歌曲的咬字吐字的深加工。
2.進行兒歌歌詞的重新創作，體驗創作的樂趣，歌詞要押韻。
課堂小結
我們培養的中專層次的學前教育學生，就業率年年達到百分之百，學生供不應求。到2020年，我國的幼師需求量大約還有兩百萬的缺口，這就是我們這個專業大力發展的契機。只有我們在培養過程中重視了理論和技巧的結合，重視了學生職業能力培養和職業素養養成，那麼，我們所培養的學生才能適應幼教機構的需求，才能適應國家教育改革發展的需要。
篇三：《趕海的小姑娘》說課稿
一、說教材：
今天我說課的教材內容《趕海的小姑娘》是人民教育出版社出版的小學音樂教材四年級上冊第一單元第一課。《趕海的小姑娘》是由馬金星作詞，劉詩召作曲的，歌曲透過對小姑娘“趕海”的描述，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的心。歌曲的音樂形象鮮明、旋律流暢、結構工整，充滿了詩情畫意。從而培養學生熱愛家鄉和祖國的美好情感。
教學目標是：
1、透過學唱《趕海的小姑娘》感受歌曲優美、抒情的情緒，並用整齊、明亮的聲音來表現歌曲。
2、能隨音樂的節奏、旋律的起伏進行簡單的律動表演。
教學重難點 是：
把握歌曲的節奏與韻律，激發學生用優美、抒情的情緒演唱歌曲。有創造性地運用歌曲表達自己的感受。能創編舞蹈為大家演出。
二、說教法
為了讓學生得到更好的發展，努力讓學生享受音樂、表現音樂。在教學方法上綜合運用了多媒體直觀教學法、音樂舞蹈表演法和教師講解引導法。堅持以教師為主導，學生為主體，發展學生的綜合能力。學生是學習的主體，讓學生主動積極地學習，讓學生親身體驗和感受學習的樂趣。
三、說學法
課前活動，模仿海鷗飛翔、划船等動作為後面的課做準備。 在新課的匯入時，我質疑：
同學們，你們見過大海嗎？誰來說說他見過的大海是什麼樣子的？
同學分別說出對大海的印象：海水藍藍的鹹鹹的，海風吹在臉上的感覺很涼爽。
我進行小結：看來同學們和大海已經是老朋友了，那同學們再來說說大海邊有什麼呢？大海邊有沙灘、貝殼、帆船、海鷗、礁石等等。都從學生積極發言的嘴裡說出，然後趁機揭示本節課教學的課題：
那今天我要給同學們上的音樂課跟大海有關，接著教師範唱歌曲《趕海的小姑娘》；講解歌曲中的音樂符號；分樂句教唱歌曲。同學和老師一起把《趕海的小姑娘》完整地演唱。最後，在學會歌曲後，和同學們一起創編簡單的舞蹈動作。
四，說效果：
透過以上方法的教學，學生能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，並創造性地創編舞蹈動作，為同學們表演；透過演唱及欣賞歌曲，能感知音樂的要素，感受和體驗音樂的情緒，聯想音樂所表達的意境；透過欣賞，培養學生熱愛家鄉和祖國的美好情感。
重點：透過演唱歌曲體會“趕海”的情景，有創造性地運用歌曲表達自己的感受，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內容。
篇四：賽龍船說課稿
尊敬的領導，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機會，與在座的老師交流她對《賽龍舟》一課的教學設計。
教材分析：
這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統的體育活動，本課寫就是在端午節這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游的經過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發了自己的感受——龍舟競賽體現了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。
學情分析：
現在的學生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點自私，不善於與人合作。當今社會處處也充滿了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰。透過本課的學習讓同學們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學生只有集體中的每個成員都聽從指揮，動作協調一致，才能使龍舟的前進速度加快，從而取得最後的勝利。
教學目標：
1、 透過讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。
3、 認識11個生字，會寫12個生字。
重點、難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，我在教學時充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。創設學習情境，營造閱讀氛圍。重視學生個性化的閱讀體驗，讓學生在朗讀中瞭解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上、公平競爭和力爭上游的精神。
三、說教學過程
教學過程，我設計了五個環節：
（一）、激發興趣，揭示課題。
1、透過老師的課餘愛好（看書積累）來培養學生善於積累的好習慣。
2、透過《端午》這首古詩引入新課，讓學生猜猜這首古詩是寫哪一個節日的。然後，讓學生說一說我們北方端午節時的習俗，教師及時點播端午節的由來和端午節時那些習俗的含義。
3、由此引入到我國南方每到端午節時的一個重要習俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場面。
（透過由淺入深的談話匯入，不僅豐富了學生的課外知識而且激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的閱讀期待，較快地走進文字。）
（二）、初讀感悟、理清思路。
1、初讀課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。
2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫了一件什麼，並用一個詞語來概括一下你讀完這篇課文後的感受。
3、三讀課文：部分同學自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫了什麼，能不能用一個小標題來概括一下。請同學們再一次快速瀏覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標題是什麼？如果沒想好的同學可以和你喜歡同樣段落的同學討論一下。根據學生的回答，老師幫助歸納並書寫板書：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游。從這裡我們也可以看出作者是按照什麼順序寫的？（預設：時間順序）教師板書：時間順序
（透過三次不同形式的讀，使學生了解了課文的主要內容，並在三讀課文時抓住了課文著重描寫的4個方面，幫助學生理清了寫作思路，並培養了學生的概括能力。設計三讀課文，環環相扣、循序漸進，達到讀通文字，瞭解大意的目的，為後面進一步感悟文字做鋪墊。）
（三）、精讀感悟、體會寫法。
我們先來看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內容的，請同學們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什麼。（多媒體出示第一自然段）（預設：介紹了具體的時間、地點和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時焦急的心情。）你從哪裡看出觀看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個詞語說一句話呢？（在這裡培養了學生的語言表達能力）這一自然段雖然只有兩句話，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開頭。
人們的翹首企盼，終於迎來了龍舟的到來，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動、非常的高興)帶著這種感受細讀第二自然段和第三自然段，請同學們一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？（生自由讀、彙報）誰來說一說你是從哪些語句看出賽龍舟的熱鬧場面的？
（一）彙報1：“隱隱聽到遠處一片??直指藍天。”
那麼這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？（樣子）我們來一起看看龍舟的樣子是什麼樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時候作者是按照什麼順序來寫的呢？我們來看一下，當龍舟還沒有出現的時候我們就聽到了遠處的鑼鼓聲，然後是龍舟出現了，龍舟過來了。什麼順序？（由遠及近的順序）（附板書：由遠及近）
我們再來看遠處的龍舟像什麼？這樣寫有什麼好處？用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時要注意學習這種方法。（附板書：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那麼龍舟的樣子給你留下了什麼樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個關聯詞來說一說。（大螢幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預設：漂亮，有氣勢，精美，威武）
那麼同學們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？他讀得怎麼樣？(師生評價)誰覺得比他讀得好，xxx來試試，大家試著讀一讀。 我們再來看看還有哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面。
（二）彙報2：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排划船手??好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）
那麼這段話是寫什麼的？（預設：選手們的表現）既然是描寫選手們的表現，那就讓我們到賽場上看看他們的表現吧！（放錄影）剛才看了選手們的表現，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那麼我們也應該是威風凜凜的，對不對？同學們我們來一個現場模擬划船的姿勢怎麼樣？
你們就是一條龍舟上的兩排划船手，要想比賽應該怎樣坐著？（整齊的坐著）穿著什麼？（一式的運動衣）划著什麼？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發了，做好姿勢，預備開始。（配上音樂）劃不齊怎麼辦？（預設：就會失敗、就會輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團結奮進
中心人物出現了,他的動作是什麼樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學生做動作）這個中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團結奮進，取得勝利。
在你們的努力下，龍舟有節奏地起伏著飛快地前進著，作者看到此景，發出了讚歎！讓我聽聽。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！）剛才我們看了錄影，又做了現場模擬比賽，那麼此時此刻你一定有許多感受，用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的表現。
學生自由朗讀指名朗讀（師生評價）
還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？
《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐．”根據這種精神，在學生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現，又做了現場模擬划船比賽，．再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。
（三）彙報3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）
同學們比賽進行的怎麼樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場面呢？自己試讀（放手讓學生嘗試練讀）。同學們看這裡的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，要得可緊了。）（預設：一會兒??一會兒??、時而??時而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什麼沒有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因為它更能體現時間相隔的短暫，更能讓讀者體會到比賽的緊張和激烈。）
如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個字？（預設：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什麼偏偏用了這個“咬”字呢？（因為“咬”字更顯競賽進行的“十分激烈”）比賽進行的十分的激烈，那麼此時此刻觀眾們的表現又如何呢？來我們配合一下，我來當導播，你們來當觀眾，用你們的聲音用你們的動作來告訴大家觀眾們的表現好不好？同學們就讓我們帶著觀眾們這種激動的心情來齊讀這一自然段。
同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個方面向我們展現賽龍舟的熱鬧場面，使我們如臨其境。如果今後讓你寫一個場面，你也要學習本文的寫作方法，抓住幾個方面，把它寫具體，寫精彩。 （透過讀一讀、找一找，使龍舟和隊員的特點清晰地呈現出來，把第二段的兩個層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊員的語句反覆練讀，激發學生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學第三自然段時，我並沒有泛泛地讀，而是巧妙地擷取了一句話，重點分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個關鍵詞，使學生步步深入地體會到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時也使學生讀出了賽龍舟的熱鬧場面。引導學生在品詞析句中積累語言，在字斟句酌中運用語言，更加深了對文字的理解。）
（四）、感受全文、感悟昇華
比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次感受賽龍舟的熱鬧場面吧！（看錄影）
賽龍舟這項活動能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？（不是）請同學們自由朗讀最後一自然段，想一想龍舟競賽體現的是一種什麼精神？ 那就讓我們在今後的學習和生活中發揚這種精神，做一個積極向上、不甘落後的人！
（五）、拓展延伸、總結全文
在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現、比賽的情況及觀眾的表現，把這次龍舟比賽寫得那麼生動、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過幾天就是端午節了，請同學們選取一種我們北方端午節時的習俗來試著進行仿寫、練寫。如踏青、包粽子等。請同學們認真觀察，也可以抓住幾個方面來寫。積累是創新的基礎，希望同學們在今後的學習積累更多的古詩、名人名言、美文佳句、俗語、諺語等，這樣才能在寫作文的時候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。透過今天的學習，老師希望你們在今後不論做什麼事情時都應該有“你追我趕，力爭上游”的精神，努力為建設富強的祖國貢獻出自己的力量。同時也希望同學們從今天的學習中汲取力量，發揚龍的精神，今天積極進取、努力學習，明天積極進取、共創祖國的輝煌。
四、說板書
盼龍舟 時間順序
看龍舟 由遠及近
賽龍舟 比 喻
爭上游
篇五：自編教材廣東音樂欣賞《賽龍奪錦》說課稿
1、內容：欣賞廣東音樂、《賽龍奪錦》
2、教材分析：廣東音樂又稱粵曲，是廣受人們喜歡的民間樂種之一。流行於珠江三角洲一帶，己有百餘年 的發展歷史。它以人們熟知的粵曲小調為素材，內容多為生活中的情景，自然中的山川，河流、 其結構短小，曲調富有濃郁的地方特色。本課欣賞的《賽龍奪錦》就取材於五月端午的賽龍舟。大家都知道在廣東端午節的賽龍舟是一個具有廣泛性和特色性的活動，它緊張、激烈的競賽場面常常令人激動不已歷歷在目。而在我們的家鄉順德不但民間龍舟賽開展得如火如荼，順 德龍舟隊還衝出了亞洲奪得了世界龍舟賽的冠軍。成為了家鄉人民的自豪與驕傲。《賽龍奪錦 》是一首帶引子和尾聲的單三部曲式結構的廣東音樂。全曲長4分51秒，描寫了賽龍舟前的緊張準備——賽龍舟時的你追我趕，團結進取——勝利後的歡騰喜悅，形象的描繪出了五月端午廣東民間龍舟競渡的熱鬧場面。
3、教學目標：
（1）認識目標：透過欣賞廣東音樂《賽龍奪錦》感受樂曲的單三部曲式結構、知道樂曲表現了五月端午龍舟競渡的熱鬧場面。
（2）情感目標：透過學習培養同學們的自豪感、成就感、及團隊精神，感受廣東音樂之美，增進對可愛家鄉順德的熱愛之情。
4、教學重點、教學難點 ：
a、感受樂曲的單三部曲式結構。
b、幫助並引導學生理解音樂的內容情感，培養其聆聽音樂的興趣和習慣。
5、教具：多媒體課件，錄音機。
6、教學方法：欣賞、傾聽
7、教學過程
A：記憶共鳴導課
演示龍的圖片，問學生，每年端午節時有一個什麼活動與龍有關。（賽龍舟）。再請大家一起來說一說以往看到的，聽到的賽龍舟。從而引出主題——欣賞廣東音樂《賽龍奪錦》。這一環節的設計，符合學生的年齡特點，充分利用了他們的好奇心和表現欲，一開始就使他們充當了主要角色，自主參與到課堂教學中去，並利用他們熟悉的賽龍舟在心中引起強 烈的共鳴，挖掘他們的生活記憶，產生通感，並在七嘴八舌中說出：
a. 賽龍舟時隊員由大鼓來指揮。當隊員聽到有力的節奏，就用力划船，奮力前進。
b. 賽龍舟用的是龍船，當時的場面熱鬧、歡騰。從而營造出一個輕鬆愉快的心理場，引起了學生聆聽音樂的興趣，抓住了教學的本質。
B：利用通感，指導學生聆聽音樂教師告訴學生賽龍舟開始了你們聽：（全曲欣賞一次）然後請學生自由說出聽後的感覺：非常熱鬧，有很多人，鼓聲振天，許多龍船在比賽??教師配以圖片充分肯定學生的分析，聽辨和想象。這一過程的設計符合學生認識事物的規律，給了學生一個完整的感性體驗，由所聽引出所想， 充分調動了學生欣賞音樂的積極性。培養了學生的再造想象與發散性思維，並利用學生的好勝心理，在學生中產生了一個積極參與，踴躍表現的心理場，提高了繼續欣賞音樂的興趣，為下一環節的展開營造了良好的軟環境。
C:分段欣賞,理解音樂，表現音樂。
⑴結合課件請學生聽賞引子與第一段，先聽引子然後問：這段音樂告訴了我們什麼。引導學生七嘴八舌的說出：大鼓發出聲音表示比賽就要開始了，鼓聲響亮有力。並一起來模仿（學生一邊模唱，一邊做打鼓的動作）2 1 3 5|6- - -|2 6 4 3|5- - -|咚------||接著引導學生欣賞引子和第一段，讓學生說出：①這一段鼓聲速度較慢，但很有節奏，就像平時踏步的口令：1、2、1，當龍舟隊員聽到有節奏的鼓聲後就會有節奏的用力划船，然後請學生再感受一下在江面上飛駛的龍舟。大家一邊唱一邊模仿划龍舟和打鼓的動作0·3 5·3 5·3 5 6 2 3|5- - -|??。 這一步驟的實施，充分考慮了學生的年齡特點，突出了重點分散了難點，讓學生在不知不覺中熟悉了曲調，形象理解了第一段音樂所表現的意境，瞭解了音樂元素的變化對音樂形象的直接影響，並形象的記憶了音樂，創設了情境，激發了情感，使下一個階段的學習水到渠成。
⑵教師問比賽開始後結果是怎樣的呢？請大家帶著問題欣賞第二段音樂。 a.龍舟在開始時行駛速度如何？
b.它們距離怎樣？
c.音樂的發展告訴了我們什麼？（學生聽音樂）聽後學生自由討論發言，
引導學生說出：a.有一隻龍舟隊員很團結，劃到前面了，後面的龍舟不甘落後用力往前追。b.如果隊員不團結龍舟就不能行駛，所以大家要團結在一起才能取得第一。
同時感受到這段音樂節奏與原來的相比給我們帶來了流暢，明快的感覺，表現出競賽者不甘落後，勇往直前的精神，並讓學生復聽一次且邊唱邊做動作：1 2 3 5 3 5 1 2 |1 2 1 2 3 5 3 5??感受音樂元素的變化，速度越來越快，力度越來越強，氣氛越來越緊張，
7 6 4 3 |5— — — |唱到這表示有一隊勝利了，比賽告一段落。 這一環節的設計，先從感觀上充分刺激了學生，併為學生創造了一個發散性思維的空間，凸現了重點，解決了難點，讓學生在自然理解音樂的同時透過再造想象表現音樂，在感受樂曲的 同時培養學生聆聽音樂的興趣和習慣。思賞結合在不知不覺中滲透了德育教育，讓學生明白了一個道理，“團結才能勝利”充分體現了教師為主導，學生為主體的教學體系。
⑶請學生設想一下獲勝後人們的心情會怎樣，情景如何，讓學生聽賞思考第三段，體會音樂元素變化帶來的不同感覺：勝利了，大家高興極了節奏更明快，流暢。曲調也熱情、高漲，並請學生設計一個勝利的動作隨音樂邊唱邊動。這一環節更加深入貫徹了本課的教育思想，充分利用了學生的通感，使學生在學中玩，在玩中學充分肯定自我，表現自我。
D：聽辨音樂，記憶廣東音樂的獨特風韻。
教師引語：我看了剛才的賽龍舟想到了我們順德的龍舟隊，他不但飛馳江河，還美名遠播，並且獲得世界龍舟賽的冠軍。從而引起學生強烈的自豪感。接著聽賞4首樂曲片段。
8、小結：今天我們欣賞了優美的廣東音樂《賽龍奪錦》，其實我們廣東還有許多優秀的曲目，培養了學生熱愛家鄉的自豪感，巧妙地記憶了廣東音樂優美而富有特色的個性，深刻記憶了《賽龍奪錦》的主旋律、在動、 靜結合中引起了學生繼續學習，欣賞廣東音樂的強烈興趣。